中国教育

　　大师出现还需社会环境

　　葛剑雄：认为中国培养不出大师，那是过分的焦虑。事实上，大师是需要通过历史来检验的。大师的出现不能寄所有希望于大学，还需要社会环境和机遇。比如，钱学森之所以成为大师，固然离不开大学打下的坚实基础，同时也有家庭熏陶和时代背景的因素。高校培养了10个与钱学森素质相当的人才，到最后可能只有其中一个遇到了机遇，成为了“大师钱学森”。

　　其中，高校能做的就是打基础，培养全人，不仅培养学术能力，还要培养生活态度、基本价值观。比如，哈佛大学的人才培养就非常重视人文学科的教育，不管是哪个专业、将来打算干什么。

　　盛连喜：对创新型人才要有清晰的界定。创新型人才需要一个成长过程，而大学只是培养学生创新思维、创新能力的阶段之一。培养有创新性思维的人才，教学方法的改革迫在眉睫。首先老师的教学方式要创新，要让学生有更多自主学习、研讨、交流的机会。

　　王祖温：创新人才成长过程漫长，因而成长环境比较复杂，涉及到个人、学校、政府和社会的很多方面。个人是否具有培养的潜能和素质，学校教育培养体系是否有利于创新型人才生成，政府的政策、体制是否鼓励创新性探索，是否有崇尚科学的社会氛围，每个环节都会对创新人才的培养产生巨大的影响。

　　在培养创新人才的过程中，高校起到关键的作用。高校需要把握教育理念的更新、教育模式的改革、教育制度的创新等各方面的因素，优化育人环境，建立有利于创新型人才生成的教育培养体系。

　　高校、政府、社会组成创新型人才成长环境的三个重要环节，三者的统一就在于从有利于创新型人才成长出发，从系统工程的角度，构建、优化和完善创新型人才成长的培育环境、创业环境和社会环境，在创新人才培养、扶持和使用方面做到位。