未来的教师会变成演员、助教

　　作为4门课程授课教师之一，有着18年教龄的北京大学城市环境学院教授邓辉一开始却对“慕课”持坚决的抵制态度。观看了一些国外的开放课后，他觉得“慕课”的形式使教育脱离了其本质——将老师变成了演员，每一堂课都像一个精心编排的节目，课程设计成了影视制作。

　　的确，国外名校的一些课程已经不单单是教师的课堂讲授，而是由制作团队录制，布景、灯光、授课教师的形象都经过精心设计，甚至会使用提词板等道具。

　　因此，不同于其他3门上线课程，邓辉的《世界文化地理》选择了不在演播室里录制，而是由课堂上的实时录像剪辑而成，在讲台下，坐着真实的三四百名学生。

　　“教总得有对象吧，要不然都不知道该怎么去讲。”在邓辉看来，教师与学生的互动、碰撞是课堂上必不可少的内容，也会使教师不断产生新的奇思妙想。这些都是“慕课”所不具备的条件。

　　他认为网络课程仍然只能作为传统课程的补充，学生在课上漏掉或者没听懂的知识点，回去可以通过看视频来弥补，但不能完全替代传统的课堂教学。但他也承认，“慕课”可向更多的人提供更多学习机会。这一贡献，是无可非议的。

　　更多的青年教师却持相反的乐观态度。陈江就觉得，本着对学生负责的原则，未来讲课的教师就应该是演员，课程应该由制作团队或公司精心设计完成，一分钟都不能浪费。“面向几千、几万人讲课，为什么要一个人奋斗?”

　　他认为，适应这种模式的教师会脱颖而出，不适应的老师则会沦为配角，变成助教、辅导员。而今后，现实的大学课堂会更多地承担讨论课的功能，学生先观看视频，与教师面对面的宝贵时间则用于讨论、交流。

　　复旦大学副校长陆昉也认为，随着大规模在线教育的发展，今后教师的教学重点会从知识的讲授转移到引导学生的讨论上去。“现在的教师花了95%的时间在讲课上，效果只有5%，还不如让他去看视频，可能比听你讲课的效果要好，如果有不懂的还可以倒回来听。”

　　陆昉觉得，传统的教学方法已经到了“非改不可”的地步。他曾在自己的半导体物理课的一个章节教学中，尝试采用学生课下看视频，课上分组讨论、大组汇报，全班交流的方式，结果收到了良好反馈。学生反映“比以前累多了”，但在对知识的掌握深刻程度、表达能力、团队协作能力上都有显著的提升。他正在试图和其他老师一起，把整门课程都设计成这种模式。