监管与疏导相配合

　　家长不必担心学生产生“网瘾”

　　“电子书包”试点前，学校、老师，尤其是学生家长都很担心学生会不会产生“网瘾”等不良习惯。然而，在近一个学期的试点后，青年路小学试点班的老师说，他们班上的女生对电脑已无太大留恋，下课该干什么干什么，而男生对电脑的兴趣明显要强一些，仍有一些男生下课后抱着电脑进行摸索和玩耍。

　　这一点，老师告诉记者，刚开始许多非试点班的学生都会趴在窗户上看这个“高科技”的教学班，可是，两个星期后，这个现象就慢慢减少了。试点班的同学们普遍认为，“电子书包”仅仅是一种学习工具。

　　为了避免让学生使用“电子书包”而产生过度依赖，铜川市的“电子书包”试点学校也采取了很多的办法，例如，青年路小学为了防止学生在使用“电子书包”过程中手写能力下降，专门针对该班设立了写字课；泰山中学专门投入了8000余元，购买了专业软件，对学生上网进行监控和约束，防止学生在无人监督的情况下滥用网络资源。

　　陕西电教馆专家组丁老师告诉记者，“电子书包”实验班有一个两年的实验期，承担着20个左右的课题大项的实验工作，目前他们已经深入到20个试点学校进行了两次调查，实际应用情况与规划情况基本符合，但中间也有很多情况是原来没有想到的。他认为，教育实验是一个漫长的过程，现在实验才刚刚开始不久，通过单一的数据或情况很难真实地反映出“电子书包”的优劣，只有通过一定时间的实验，再根据实验过程中的实际情况和综合各项数据才可能得出一个结论，而具体会得到一个什么样的结果，他们也在探索之中。

　　只能上课用 不能带回家

　　“电子书包”亟待改进和完善

　　技术先进、资源丰富是“电子书包”的优点，但技术手段是不是便于实际应用，资源库能不能满足多样化教学的需要，是它在实践教学过程中所面对的考验。

　　青年路小学的英语老师武老师对“电子书包”的资源库表示担忧：“备课的时候要准备的东西太多，如果能把静态资源变成动态资源，使形式更加丰富多样，对我们的教学帮助会更大。”而另外一位老师则希望资源库能够更加准确一些，她说：“有一次我发现一项知识内容很好，这项内容在资源库上显示是四年级上册，但当我下载后却发现是四年级下册。”

　　而在学习过程中，学生们也碰到了很多问题。泰山中学试点班的一位同学说：“数学、物理、化学课有很多专用符号，光是寻找这些符号就要花很多时间。”

　　刘平安校长对“电子书包”的兴趣源自于他对智能化的兴趣，他希望“电子书包”能够向更智能化的方向发展，例如能插入手写板，能够建立新的学习教学平台，能够将老师教学、学生学习所用到的技术软件和电脑功能进行整合，让“电子书包”的功能更完善，发挥“电子书包”使用快捷、内容丰富的特点。

　　目前，铜川市的3所试点学校均不允许学生将“电子书包”带出教室，对于这点，青年路小学张校长告诉记者，不让学生带走电脑，一是防止学生在玩耍过程中将电脑损坏或遗失；二是防止学生放学后将电脑用来游戏而不是学习。但是，由于学生无法用电脑进行复习和预习，仅仅在课堂上使用电脑学习，这样给学生回家后的学习也带来了不便。对此，他希望以后学生能将“电子书包”当成真正的课本，可以带回家使用。

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　　什么是电子书包

　　“电子书包”是一台轻薄的专用阅读器。据陕西省电教馆相关负责人介绍，“电子书包”的应用基于网络学习资源，以信息终端为载体，是一种综合性的教育应用系统。

　　通俗地说，“电子书包”就是将学生书包里的教材、作业本、课内外读物、字典等全部数字化后，整合在一个轻便的移动终端中。学生上课时，不用再携带一本本的教材和教辅资料，只要拿上一台轻薄的专用阅读器——“电子书包”即可。

　　“电子书包”项目所需资金将由政府投入，免费向学生提供，不会增加学生的经济负担。教育部门将组织专家对试点情况进行研究，研究总结“电子书包”的优缺点，选择出最适合使用的终端产品，并决定是否在全省推广。