随着Internet 技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化的飞速前进。校园网络在各级学校的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础，然而，许多学校建立起来的校园网由于缺乏教育教学信息资源，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。校园网资源库具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要内容。在商品化的资源库无法提供学校个性的教育资源的情况下，在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。本文试就中小学自建校园网教育教学资源库资源的作用机理、资源分类、技术要求、资源来源、制度保证等方面作一些初步探讨。

　　一、教育教学资源的作用机理

　　根据资源的作用机理，我们可以将有关角色分为以下几个主要的方面：　　

　　他们分别是：学习者、教师、城域网校园网建设者、专业知识机构和教育IT企业。根据各自在学习资源过程中的相应位置、各自拥有的各类资源，来思考各个行为角色应有行为模型。

　　1、学习者

　　学习者是学习资源的消费者，但是依据网络的基本特质：网络中的人是积极行为的主体，为此我们认为学习资源的消费者也不应该仅仅是一个消费者，更应该成为学习资源的积极建设者，

　　2、教师

　　教师，最接近学习者，是学习者开展学习活动的帮促者、同行者，在学习过程中起到了一定的主导作用，是课堂教学的教学组织者。因此建设围绕主题学案的微型嵌入式专题知识资源虚库是这类角色的主要工作。这是教育信息代理服务中最重要、最直接的一类服务。

　　另外，教师结合个人的文化爱好建设小型、微型独立式专题知识资源实库――小型专题资讯类教育主题网站资源单元，也是值得倡导的方向。

　　需要指出的是学生和教师可能是商业化微型资源库的直接消费者。

　　3、专业知识机构和教育IT企业

　　专业知识机构和教育IT企业 ，这类社会角色拥有技术方面的优势，素材资源绝大部分表现为动画、视频、音频、图片等技术形态，所以在素材资源的建设方面是主要的有生力量。学习者的需求是千变万化的，过于“针对”性的素材资源在实际上是很难实现的，一般性的素材资源经过运用者的再加工才是最终的表现形态；所以素材资源的建设主要的依据逻辑还是知识的逻辑，人类学习的一般规律。

　　4、城域网、校园网建设者

　　A城域网建设者

　　城域网建设者城域网的建设主体是县级以上组织的教育行政管理机构。城域网首先体现为区域性物理连接虚网或实网，体现了校校通中的物理通，在此基础上运行着两类平台：教育政务平台、教学业务平台(如泸县语文教育网www.yuwen520.com)。

　　B校园网建设者

　　校园网的建设主体是学校，是直接执行学校教育社会职能的基础组织，其中主要的责任部门应该是教务处、科研室等机构，学校信息中心、信息技术教研室是具体的技术支持机构，或者依托教育外部的教育IT企业。

　　校园网物理构架上运行的既有城域教育政务网学校终端构件，更主要的是运行各类教育教学应用系统，为整合型课改提供各方面直接的服务。

　　因此校园网核心站点的一个重要的任务是根据具体的整合型课改实践的需求，整合体现教师学生个性的小型微型独立式专题知识资源实库、互联网经典的开放型专题知识资源实库与商业化中小型学习资源实库，建设极具学校鲜明教育教学个性的资源虚库。

　　由此可见，学校和教师，处于资源转化为有实际意义的中间环节，不仅是资源的消费者，也是资源的建设者；不应被动接受资源，而应主动接受、整合、利用、传播。学校和教师，为学校教育教学质量提高，应该有所作为，建立相对独立的资源库。

　　二、教育教学信息资源库建设的分类

　　(一)教学资源库的建设：主要是素材类教学资源的建设，根据我国《教育资源建设技术规范》可以分为以下八类：

　　媒体素材——是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。

　　试题库——是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。