这个挑战式教学法使得两个班学生的优秀率提高了大概20%。

　　“更好的是，有了空间之后，我们的教学就变成24小时都可以进行了。”余滢说。

　　网络的便捷，使得教与学的组织形式、内容、方法等发生了颠覆性的变化。在湖南职业教育界，以湖南职业教育新干线为平台，很多院校有创新的教学方法和内容。比如，湖南工艺美术职业学院组织的“院长话题”，由院长亲自主持，定期在网络上为学生答疑解惑；湖南机电职业技术学院提出的增值学习，通过学习过程中的互帮互助，在空间实现了“人人为我师，我为人人师”。

　　除此之外，这个平台还面向城镇居民建构了有针对性的“培训平台”，开展有针对性的职业技能辅导。如，湖南生物机电职院的“农民培训平台”，将先进、科学的农业知识推送到长沙市望城区光明村的农民空间，教师定期在线为农民答疑解惑；郴州职院的“百企空间”，为5000多名企业员工提供了网络学习平台，组织员工在线技能培训；湖南工艺美术职院通过刘爱云大师开设“湘绣博物馆”空间，使国家级非遗项目湘绣得以传承与保护；岳阳职院的“老年颐养院”、湖南外贸职院的“食品监管平台”、湖南水利水电职院的“水文化主题空间”、常德职院的空间“植物医院”等，均为社会学习者、用户提供了跨越时空的优质服务。

　　“多维度的空间教学模式，颠覆了‘一师一课堂’的封闭式传统教学。教育者的多元性，进一步强调学习者是教学的主体，促进了个性化学习。同时，职业教育也拓展了向社会服务的功能。”王键很有感触地说。

　　职教新干线解决顶岗实习难题

　　职业院校学生的顶岗实习一直被社会诟病为“放羊式”管理，这是学校和教育行政部门非常头疼的一大难题。在教育教学规定上，顶岗实习一直是教学的一个环节，然而由于顶岗实习学生的量大，地域又分散，有效管理有很大难度。

　　然而，在湖南铁道科技职业技术学院党委副书记韩先满看来，学校在“职教新干线”这一平台上开发出来的“微信课堂”管理系统让这一难题得到了解决。

　　韩先满介绍，“微信课堂”是基于微信公众号的服务平台，通过搭建学院自主开发的后台管理系统与数据库，构建起顶岗实习教学、管理、信息交流平台，是针对该院学生顶岗实习区域分布太广、难以管控和不方便集中授课而开发的一种信息化教学方法。

　　学生在实习时到岗如何？有什么问题？过去，学校指导老师只有到现场才能得知。现在，学生每天要在微信平台上报到，有什么问题可以直接通过微信平台向学校反映。

　　该院信息中心主任沈坚勇介绍，学院去年1064名顶岗实习学生全部采用该教学法管理，学生日点名签到率在90%以上，学生“微信课堂”组织小型讨论会40余场，学生和实习单位普遍反映管理效果显著。

　　微信课堂会每隔一个星期搜集一些大家关注的热点问题，围绕一个主题进行探讨，感兴趣的同学可以加入。学生可用文字、语音发表意见。此外，通过实时拍摄图片，方便老师图文并茂地解决一些技术难题。

　　韩先满认为，“微信课堂”突破了顶岗实习学生分散的地域限制与时间限制，每个学生教学进度都可以由自己自由掌握，照顾到不同企业、不同岗位、不同层次的教学需求，学院教学紧跟企业需求动态调整，实现专业教学与现场实践学习的紧密结合。

　　据介绍，目前“微信课堂”在湖南全省的职业院校进行推广。

　　其实，对于湖南职业教育新干线这一自上而下的推动平台，刚开始也遭到很多老师的反对，特别是那些45岁以上、对网络不熟悉甚至抵触的中年老师，更是如此。

　　“然而，时代不可逆。如果要应对教育信息化的潮流，就必须从现在开始着手。”王键说，“当然，这一平台还任重道远。”