翻转课堂，是近年教学领域热炒的一种教学模式。它是从英语“Flipped Class Model”（或inverted classroom）翻译过来的术语，通常也被翻译成“反转课堂”或“颠倒课堂”，或者被称作“翻转课堂教学模式”，简称为FCM。其基本思路是：把传统的学习过程（教师讲、学生听）翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。从FCM的最初创意来看，这是一种教学结构和模式的翻转，其结果不仅创新了教学方式，而且翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式，建立起比较彻底的“以学生为中心”的教学方式。在这种模式下，学生真正成为学习的主体，教师则是学生学习的组织者、帮助者和指导者。

　　有助于培养学生协作和创新能力

　　本世纪初，美国教育技术专家Jeremy F. Strayer开展了FCM对培养协作和创新能力等方面的实践研究。通过实验组和对照组的对比证实，FCM对协作能力和创新能力的培养都具有显著影响，是一种有助于培养学习者协作性、创新能力和凝聚力的有效手段。而FCM对于培养学习者的“任务导向性”则具有负面作用。

　　2013年，笔者带领北京师范大学计算机基础课教学团队开展了“大学信息技术公共课翻转式课堂教学”的实证研究，研究结果证实：第一，FCM是典型的“以学生为中心”的学习模式，有利于学习者根据自己的认知风格和学习习惯安排学习进度。由于FCM把对知识的初次学习安排在课外，由学习者自主学习，那么，只要学习资源充足、导航体系清晰，就像为学习者提供了一个呈现知识结构的菜单，可由学习者自主地根据自己的学习进度、认知风格选择知识点，并开展学习，这样便不存在传统课堂中教师“一言堂”和“一刀切”的问题。第二，FCM撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基，充分发挥了学习者的主观能动性，有利于学习者自主探索并开展发现式学习，对锻炼和培养学习者的自主学习能力有重要作用。第三，FCM鼓励学习者在课外时间自主学习，有利于探究能力、创新能力的培养。第四，与传统的课堂相比，FCM以交流和分享取代了传统的“填鸭式”教学模式，无疑对学习者的交流能力、沟通能力和协作能力都大有裨益。可见，FCM对于培养学生的协作能力、创新能力以及班级凝聚力，都有一定的实用价值。