近年来，我国经济飞速增长，社会、经济、文化结构逐渐转型，就业结构不断调整，就业劳动力市场不断变化，就业压力不断增强，为我国职业教育和技能培训带来了新的挑战和机遇。

　　职业教育需要信息化
　　在职业教育中推进信息化，能够利用技术与教育相结合的巨大优势，能够促进职业教育信息资源的跨时空共享，有效配置职业教育资源，推动职业教育的快速普及。通过多媒体等信息技术对现有职业教育资源进行技术整合，使得知识和技能的展示方式更加多样化，提高学习的趣味性、灵活性和主动性，促进学习内容和策略的更新，提高技能培训的质量和效率。职业教育中的现代远程教育能够以网络技术优势模糊学校围墙、打破学历边界，跨越时空限制，融合各种教育形式的优势，将优秀的职业教育资源传输到四面八方，提高学习的开放程度，更有利于发展以就业为导向的职业教育。信息化和现代远程职业教育手段还可以促进个性化和自主性学习，推动全民教育、终身学习发展和学习型社会的形成。

　　进入新世纪以来，我国制定和实施了推进职业教育改革与发展的战略。在现代远程教育方面，中国教育和科研计算机网(CERNET)已经成为我国第二大互联网络，中国教育卫星宽带传输网的建成大大提高了中国教育电视台卫星覆盖率和播出、传输节目的数量，并且实现与CERNET的高速连接，初步形成天地合一的具有交互功能的现代远程教育网络平台。

　　根据教育部对1939所职业学校的调查，有42.14%的学校建有校园网，8.35%的学校校园网为千兆干线。职业学校学生人均计算机0.1台，教师用计算机人均0.87台。21.09%的学校拥有教育资源卫星接收系统，48.32%的学校拥有闭路电视系统，平均每个学校有多媒体教室1.82个。22.69%的学校拥有互联网域名，并通过网站对外发布消息，24.14%的学校对图书管理系统和教务管理系统实现了计算机网络管理。这些基础设施的建设为我国职成教育信息化发展提供了有效的技术支撑环境。

　　职业学校注重信息技术与基础学科和专业课程的整合力度，努力推进教育教学与管理过程的信息化，培养学生利用信息技术手段优化学习过程，提高学习效率的能力，学生利用信息技术获取、加工、使用信息能力得到普遍提高。职业学校的毕业生82.86%具有文字录入和计算机基本知识，71.94%具有排版能力，45.33%会使用浏览器及电子邮件。

　　在职业学校的技能培训和实训活动中，信息化手段发挥了积极作用，解决了一些传统手段无法解决的问题。比如，多媒体积件库的建设为机械、电子、服装设计等专业教学提供了大量形象生动的素材，可以在短时间内用很低的成本形成学生的感性认识，改变了费时、耗资的传统方法；多媒体动画使很多抽象概念形象化，以适应职业学校学生的学习特点；模拟的技能操作过程突出要点，可以多次重复，起到强化作用，而且无危险、无耗材；仿真软件可以再现生产过程，解决了职业学校无法提供知识和能力运用场所的困难，缩短了教室与岗位的距离；模拟岗位需求的项目教学充分利用自主、协作学习方式，综合现场教学与理论教学的优势，将学习、培训和岗位需求相结合等。

　　前所未有的机遇
　　当前在职业教育信息化和远程职业教育发展过程中存在的突出问题主要有：缺乏统一专门的现代远程教育规划，重复建设现象突出，资源配置不合理；软件信息资源建设投入少，内容不成体系；教师的远程教育技术和教学策略应用水平不高；远程职业教育的实践模式单一，发展缓慢；学校的信息化程度低，没有发挥应有的主体作用；区域和城乡之间发展不平衡等。

　　职业教育的信息化进程也面临着发展良机。当前和今后一个时期，在职业教育信息化方面要普遍提高职业学校的信息技术条件装备水平，加快实施“国家职业教育资源库”建设工程，要重点推进现代远程职业教育与培训，并加快职业学校教师信息技术培训。

　　在政策保障机制上，要根据中国职业教育发展的需要，坚持“政府主导、学校主体、社会参与、面向应用、分类推进”的原则，制定统一的全国远程职业教育规划，统一计划、统一实施、统一管理，促进远程教育软硬件资源的合理配置和使用效益最大化，鼓励和推动远程职业教育持续、快速发展。

　　职业教育信息化任务艰巨，前途光明。在职业教育大力发展的新形势下，在国家的大力支持下，我国的职业教育信息化建设一定会抓住前所未有的发展机遇，以动作快、力度大、工作实的方式加快进程，为发展中国特色的职业教育发挥应有的作用。