中国教育

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　　3.尊重不同的兴趣爱好有助于培养学生的想象力、记忆力和创造力

　　记得福尔摩斯探案集中有一句话，大意是说：人的大脑好比是一空中楼阁，能装一定的东西，无用的东西多了有用的东西就装不进去了。

　　中国教育在校学习的学生数亿，每一学生的兴趣爱好不一。教育实践已经表明，学生对自己有兴趣的科目是能够自觉地学好，没有兴趣的科目相逼也学不好。有了兴趣就能碰撞出丰富的想象力；有了兴趣就非常容易记住并刻入脑海，所以增强记忆力需要借助兴趣的激活；有了兴趣就能激发灵感，创造力由此而生。科学的高速发展促进社会的不断进步，需要大量的人才。这里指的人才是各种专业有用的人，而不是全才，实际的全才是不存在的。让爱好文学的学好文学。让爱好数学的学好数学。让爱好外语的学好外语。让爱好美术的学好绘画。让爱好音乐的学好音乐。让爱好体育的练好基本功。物理、化学、历史、地理等等学科都一样。其它的科目需要了解一下就可以了。如果每一个学生把自己大脑的空中楼阁堆放自己有用的东西，其想象力、记忆力和创造力则可以发挥到极值。值得一提的问题是：任何一门学科都有其悠久美丽的历史故事，这些故事无疑是兴趣爱好者渴望探求并想知道的，这些历史的知识是探索者想象力和创造力爆发智慧的源泉，甚至能影响人的一生。如果每一学科都有这样一批人则一个民族的综合素质将得到极大的提高。

　　举例说明：今年高考四川绵阳南山中学考生黄蛉用甲骨文写作文，却只得了几分。黄蛉拿着自己的428分高考成绩单陷入了读大学无门的境地。幸好被四川大学锦城学院录取。这是一个众所周知的实例。中国的高等教育应该为单科的英才敞开大门才是。

　　再举一例：省城昆明我有一侄女，在幼儿园时聪明、漂亮，已经能随口说出日常问候的英语，一直受到老师的喜爱和关注。上小学以后学习成绩一年不如一年。虽然我上昆明的机会非常少，接触她的时间也少，但是我们的关系非常好，无话不说。我认真地看了她的作业再与她交流学习的一些过程，从统计职业的角度进行联想与分析发现，侄女进入小学大门后就失去幼儿园时老师的喜爱和关注，由此影响了学习的热情与兴趣。由于学习成绩不优秀渐渐失去老师的关爱，批评声使其对老师产生抵触。恶性循环的结果必然导致学习成绩一落千丈。但是体育老师非常喜欢她，在学校包括男生和比她大的同学没有谁能跑赢她。她为学校在体育赛跑项目多次争得荣誉。我看到她双腿膝盖周围的伤痕就问：“苦吗？”她非常得意地回答：“我要让所有的同学追不上我。”她给我们的思考是：只要激活了兴趣，兴趣就能创造成就，苦就溶在成就感的快乐之中了。侄女小学毕业的学习成绩之差可想而知。小学毕业前表妹打来电话告知侄女被昆明一所重点中学点名录取了，并告知少体校的大门随时欢迎她进去。我一听马上告劝，一定不能去重点中学，还是送少体校为好。结果还是受不了重点中学的诱惑没有去少体校。重点中学要的是学习成绩，不看重体育成绩。侄女的跑步热情和对学习的抵触直接影响班里的考核指标，不得以一个学期后又几番周折还是进了少体校。2008年奥运会侄女成为昆明站的火炬传递手。

　　以上实例说明泱泱大国是不缺各方人才，中国教育应该着手考虑重视单项英才的发现与培养。如果要求学好每一门课，由于人的精力有限，必然影响单项优势的发展。应用毛泽东 “集中优势兵力打歼灭战”的军事思想可以说明“集中精力去攻克优势项目”是中国教育的有效策略。

　　侄女的实例还引出一个重要的话题。

　　4.没有爱就没有教育

　　“没有爱就没有教育”在教育界都知道这是被周总理称为“国宝”教师霍懋征老师身体力行的教育思想与格言。霍老师的教学理念及实践经验虽然在教育界广为流传，但是她的教育思想并没有被广泛推广应用，缺乏对差生的爱是当今教育最普遍的现象。有必要重述霍老师的事迹旨在发扬她在小学的校园里和课堂上为教育教学改革创造的经验。

　　新中国成立以来，霍老师经历了共和国教育改革的全过程，做出了巨大贡献。北京第二实验小学是一所高干子女和普通市民的孩子兼收的学校。霍懋征一视同仁，她把更多的爱倾注在那些基础较差的淘气的学生身上，一个名叫何永山的男孩，是全校有名的淘气鬼。只要他在班上，老师就无法上课；只要外宾来校参观，就得派专人看管，学校决定送他去工读学校。霍老师对校长说：“把他交给我。孩子虽然学习不好，但他还要一辈子做人呢！”把何永山领回班后，她仔细分析这个孩子的长处，帮助他树立自信心。在霍懋征的关心和感召下，何永山课上不随便说话了，课下也不胡闹了，上课的老师们都夸他变好了。霍老师是北师大数学系的高材生，教的是数学。文革中看到学生扭曲的思想就下决心重返讲台一定改教语文，语文教学重在育人。霍老师主张对学生要坚持做到激励、赏识、参与、期待。激励每一个学生求进；赏识每一个学生的才华；创造条件让每一个学生参与教育教学活动；期待着每一个学生获得成功，哪怕是很小的进步。改革开放以后，教育教学改革如火如荼。她在实施素质教育中，向学生提出了10点要求：学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会创造、学会审美、学会乐群、学会健身、学会生活、学会劳动。霍老师认为，教育学生不仅要靠老师的说教，更要靠老师以身作则；老师要用自己的言行去感染学生；老师的一言一笑，一举一动，待人接物，对学生都是潜移默化的教育，忽视不得。教学几十年，她从来没跟学生发过火，更没有大声呵斥过学生，遇到一些淘气的学生惹她生气，她就采取冷处理的方式，待自己冷静下来再解决。她说：“教师向学生发火，是不尊重学生的表现。是绝对不应该出现的。对学生要严格，但不是严厉。”

　　重温霍老师的教学理念对今天的教学的改进有重要的意义。今天的学校普遍存在教师喜欢、关注成绩好的学生，对成绩差的学生则缺乏爱。存在这样的通病解决的办法非常简单，就是学习霍老师。纵观教育界许许多多的优秀教师无一不是把爱倾注于学生而在教学实践中做出贡献的。如今在经济利益为主导的社会环境中，非常简单的办法却非常难做到。这样的课题值得进行深入的思考。