中国教育

嘉宾：35中校长朱建民（左），主持人：中国教育在线总编陈志文（右）

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　　没有围墙的学校：整合社会资源为学校服务，同时学校也为社会发展提供服务

　　陈志文：只关注学习，这也是我现在比较担忧的。关于35中，我们听到频率很高的词就是“没有围墙”。过去都是讲没有围墙的大学，讲网络教育，讲成人教育。但是在中小学讲这个的不多，您这个“没有围墙”的概念是指什么？

　　朱建民：对这个问题，我有我个人的理解。对做校长来说，办学的理念很重要。我认为，21世纪，从世界范围看，不光是中国，有两大发展趋势，一个是教育的社会化趋势；一个是社会的教育化趋势。

　　具体到学校层面来说，怎么理解这两个趋势呢？其实就是，我们的教育绝不能脱离社会的发展。现在的中国教育往往是重知识，轻能力，而知识就是为了所谓的“分数”。学生大量做题，轻视社会实践。我们认为，现在要强调知行统一，就是理论与实践相结合。教育的社会化，也就是说，学校一定要敞开大门，要把社会的资源整合起来；另外，要把社会作为一个大课堂，作为一个学生实践的平台。我们现在就是要利用和整合、挖掘社会资源，为学校的发展服务，我们有很多这方面的例子，在这儿我就不展开了。

　　第二个是社会的教育化趋势。现在，我们国家特别强调科教兴国、人才战略。中国是一个拥有13亿人口的大国，怎么把人力包袱变成人力资源？没有别的办法，只能靠教育。也就是说，现在社会的教育化趋势越来越明显。作为校长，一方面要把社会的资源整合到学校，为学校发展服务；另外一方面，学校的资源也要为社会发展提供服务。这是一种双向的，而且也是一种双赢。

　　我觉得，21世纪的校长首先应该有一种多元视角，或者说多元思维。就是要从多个角度思考如何挖掘和整合校内外的资源，为学校的发展服务。09年，温总理到35中调研，这件事在社会上反响很大。总理在35中提出了中国教育的深层次问题--我们中国的学校为什么老培养不出杰出人才？温总理说：“培养出杰出人才，必须从教育体制、教育机制、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行改革”。也正是因为总理的话，后来我们跟中科院合作办学，创办了“科技创新、人才早期培养班”。现在中科院的科学家和科技工作者，经常抽出时间到学校来，给科技班的学生开设了包括基础科学、资源环境科学、高技术科学、生命科学等四大领域的172门课程。如果光靠我们学校自身，肯定是做不到的。中科院不但为我们开设课程，而且我们还利用他们的实验室，利用他们野外的科考基地，让学生零距离地跟科学家进行科学研究。整合社会的资源为学校发展所用，这是一个很典型的例子。在我经历的这四所学校中，整合社会资源为学校发展服务，我都有很成功的案例。

　　陈志文：反过来，学校怎么承担社会上的一些责任？

　　朱建民：2000年，我到北京33中做校长。33中地处长安街，在复兴门附近，这个学校生源相对比较差，很多好学生不愿意来，师资也不稳定。作为一个新到任的校长，而且也是我第一次做校长，当时我就想，这个学校该怎么发展？我当时就很好地利用了一次社会发展的契机。2001年，北京市政府为了申办2008年奥运会，号召全市人民学英语，支持北京申办奥运会。33中所在的社区是月坛社区，当时，很多老百姓埋怨“让我们上哪学外语、谁来教？学什么？”这些抱怨话启发了我。我想，33中有教师、有校舍、有师资，有这么多的资源，为什么不利用起来为百姓学英语做点贡献呢？所以，我让我们的老师自己编写了一个“奥运英语一百句”，这也是北京市最早的一个百姓学英语的版本。我让老师、学生做奥运志愿者，晚上免费为市民教英语；而且学生还到社区教爷爷奶奶、叔叔大爷学英语。英语教学进社区，这件事在北京市开了一个先河。

　　2001年7月13号，国际奥委会投票，北京终于成功申办了2008年奥运会。那个时候几十家媒体相继做报道，大家就都知道了33中外语见长，后来我们办了英语实验班，还给广电部的子弟办了一个英语实验班。从过去没有人愿意来，到后来花钱托人想办法进33中。利用学校的资源去为社会服务，因而社会认定你这个学校的英语特色，这就使当时的33中发生了一个质的变化。

　　陈志文：形成一个良性的循环。

　　朱建民：所以说，教育的社会化和社会的教育化，需要校长用一种新的视角来整合校内外的资源，为学校的发展服务。

　　陈志文：对。实际在西方的教育体系里，大学校长更像一个CEO，他的第一任务是整合资源，而不是指导教学。