中国教育

　　【光明网】有中国特色的？

　　【袁本涛】：我认为这是应该改变的地方。今后我们应该把我们的博士生培养质量保障的重心降低，由高校或导师承担更多的责任，这样他也形成一个自律的机制在里面。说实话现在自律机制不够。我刚刚说的，为什么博士生的淘汰率比较低啊，因为自律机制不够，我们是一个人情社会，一个是我们的规模，导师手上的博士生少，是一个方面。另外一个方面还是这些质量保证体系，监督体系政府控制不了那么多，他也不知道谁好谁坏。真正知道的是学校的导师，所以应该把这个权利交给导师，让导师扮演更重要的角色，让他形成一个自律的机制，学校也是一个办学的主体，也是培养的主体，它应该形成一个品牌，它要形成自己的博士生学位品牌，我们现在没有品牌意识，因为我们现在博士学位都是中华人民共和国博士学位。那么你是清华大学的博士学位也好，哪个学校的博士学位也好，其实它的价值是等值的，它没有在社会上形成这样一个效应，就是说让我们的社会接受我们这个品牌的问题。

　　当然，毕竟你是清华毕业的，或者北大毕业的，或者哪个学校毕业的，社会上的实际看法是不一样的，但是我们学校自己没有一个品牌意识在里面。我觉得今后一个很重要的方向，就是要建立博士品牌。每个学校树立自己的品牌，去建设你的品牌，去经营你的品牌。这样的话我们培养博士质量的时候，就不会说要政府一天到晚监督你了，你会自觉的、自主地去维护自己的声誉，维护这个品牌，去经营这个品牌，这样能够有一个自律机制在里面，有一个自觉的机制在里面。学校会主动地调整规模、结构、质量、培养计划、培养方式、培养模式，主动地和社会需求结合起来，现在没有这个东西，主动性不够。

　　【光明网】现在我们谈谈博士跟博导之间的关系，现在因为很多也是社会上的热点，现在很多人把博导称为自己的老板，自己是博士工，那您如何看待这样的一些现象呢？

　　【袁本涛】：关于博士生和导师之间的关系的问题，我个人是这么看待的，现在大家认为好像是博士工，其实我不太同意这样一种提法。我个人认为，博士首先必须参与到相关的课题组去，不管是导师的也好，还是其他老师的也好。为什么？我们刚才谈到博士你是要通过研究来发展你的能力的，如果你不参与研究，你怎么提高你的研究能力呢，我们培养博士一个很重要的方面，是把他培养成一个独立的学术工作者，你不通过严格的研究训练，实际上是达不到这个目标的。因此我觉得博士生应该大量地参与导师或者相关老师的课题。

　　当然，你说参与老师的课题，这不就叫博士工吗？我不这么看。另外一个方面，导师应该怎么样？你不能把博士当成一个简单的劳动力去使用，比如说你给我跑个腿，查个数据，你给我去做一个简单的实验什么，我觉得这是不应该的。导师应该充分发挥博士生的主动性、能动性，博士生导师应该让学生有主动性，他是不是对这个感兴趣。第二个要体现，导师的成果出来以后，要体现博士生的劳动在里面，有一些导师把自己署成第一作者，发表成果的时候，博士生挂在很后面，前面有一大排导师，或者副导师什么的。这就不对了。博士生付出了劳动，如果这个成果是博士生主要做出来的，发表的时候，就应该以博士生作为第一作者的。另外一个方面就是说学生付出了劳动，博士生付出了劳动，因为你课题是有经费的，那么你在经费上面，也应该付给博士生相应的报酬，我觉得这是应该的，现在为什么说有些社会上说博士成了廉价的劳动力，成了博士工，其实就是说有些导师不自律，博士生付出了很多劳动，在成果方面，体现不出来博士生主体的地位，另外一个方面，在报酬方面，大概有些导师也给的很少。这样的话就不对了，你应该体现他的劳动成果，体现他的劳动所得。这样的话既参与了课题，锻炼了自己的研究能力，又获得了他应该获得的经济上的补偿。还有他的成果上的承认，他是主动的、积极的一个研究者，他是整个研究小组中是平等的一员，这样的话我觉得不是博士工。当然现在这种博士工的现象是存在的，也是存在的，但是我觉得不是主流的。

　　【光明网】接下来看一下关于博导的这个问题。因为现在德国大学是这样子，如果是具备了博士学位的话，他不一定成为博导。因为他在取得博士学位之后，如果他想在大学任职的话，他必须参加一个资格考试。那在我们中国，这种考试可能是没有的，可能很多人觉得博导具备了博士学位就有可能在大学里面教书。那您怎么来重新审视我们整个中国的这样一个现状呢？

　　【袁本涛】：关于博士生导师资质的问题，我觉得这是非常重要的，因为博士生导师的资质实际上决定了我们的博士生质量。有好的导师，有高水平的导师，才可能有高水平的学生。名师出高徒。每个国家都有每个国家的做法。我觉得导师的资质大概是与一个国家整个高等教育发展的水平，与整个社会发展阶段是相互联系的。比如说20多年前，我们的博导资格是要有教育部来审核批准的，就是国务院学位委员会来审核批准的。而现在学校就可以审核批准。而西方，比如说美国，你只要有博士学位，你有相应的经费，你就可以招博士，你自动地有博士生导师的资格。可是现在我们国家，为什么要把博士学位作为你认知博导的一个非常重要的条件呢？我觉得这有它一定的合理性。我经常说，以前我们的博士很少的时候，只要在学术研究领域做出一定的贡献，大家认可你的学术定位，你是可以成为导师的。那时候不强调博士学位，因为大家整个获得博士学位的人很少很少。

　　今天怎么样？今天我们大学里面的老师，比如说我们教育部高校里面的这种专职教师，50%左右都有博士学位，其中教授60%以上都有博士学位。博士学位是你获得大学教职的一个基本的门槛。当然不是充分条件，并不是说你有了博士学位，就一定能够获得大学教师资质。所以我觉得在现在博士学位这么普遍的情况下，整个对高校教师水平要求越来越高的前提下，觉得把博士学位作为博士导师的一个基本的门槛，是基本必要的，而且也是符合国际上规范的。比如说美国或者日本，你想谋求一个大学的教职的话，你首先肯定都是博士学位，而且是比较好的大学的博士学位，你才能够大学的一个老师。我们对博士导师要求有博士学位，我觉得这个不过分。当然他有一个年龄段的问题。不是说所有的博士导师都要具有博士学位，有些学院规定1960年以后的教授你想当博士导师你必须有博士学位，当然每个学校的规定都不一样了。我觉得这种规定有它的合理性，因为博士学位已经是一个比较普遍的现象，而且对高校的教师来讲，获得博士学位应该是你必须努力的一个方向。另外一个方面除了有博士学位以外，实际上现在高校的老师也有教师资格证。其实现在也在普遍实现，除了你有博士学位证，你还必须获得教师资格证。当然了，现在还没有在所有的高校中推行，你必须首先获得教师资格证，你又有博士学位，然后才能当大学教师。