中国教育

　　四 、言语技能的教学  

　　言语是社会某一成员对某一特定语言的具体运用，是个人为达到某种目的在特定的条件下的说话行为和说出来的具体的话。简言之，言语是语言的运用，是使用语言的过程和结果。要真正掌握言语技能的知识，就必须从听、说、读、写四方面加强训练，在汉语教学中，言语技巧的教学十分关键。 

　　（一）、听力训练

　　听的训练是汉语技能的重要环节，从景洪市大勐龙镇中学七年级抽查的各民族的学生的听力来看，情况并不乐观，有的学生根本就听不懂，这将给教学带来很大麻烦。

　　听的训练是汉语教学不可缺少的组成部分。听的对象是以声音为载体的语流，对语音的感知能力是听力水平的基础，很多学生听不懂，更多的是因为没有掌握语音的整体结构，要提高他们的语音整体结构能力，就必须多练：

　　1、区别容易混淆的音，景洪市大勐龙镇的学生常混淆的音是：ZH、CH、SH 、Z、C、S、N、L。比如”足“正确的音是”zu“，他们要读成”zhu“，”生“的正确读音是”sheng“，他们要读成”seng“。

　　2、区分声调，声调具有区分意义的作用，如：“体裁”和“题材”。音调不同，词义就不同。

　　3、区分同音词，声音相同而意义不同的两个或两个以上词称为同音词。汉语语音系统里共有400个基本音节，若以声调计算，则有200多个音节。汉语里的同音词很多，为了区分同音词，一定要联系前后词语的关系，以及说话人的态度和所处的环境，“生菜”（蔬菜名）与“生菜”（没有做熟的菜）、“公式”与“公事”等。

　　要提高汉语教学质量，就必须提高听的效率，在训练中要选择真实的听力材料，要注意学生的心理因素，要做到听说结合，视听结合。

　　在景洪市大勐龙镇，学习汉语大多来自于教师的教学，又因缺少语言教学资料，语文教师教学大多依靠语文教材，教学方式单一，不能很好的运用现代信息技术付诸于教学。在条件简单的情况下进行教学，首先要求老师把音读准，要把抽象的语言变为形象具体的语言，要以多种方式进行训练，除了课堂上听讲外，还要开展各类有益的活动。

　　（二）、口语训练

　　口语是人类认识活动和交际活动最基本的形式之一，在景洪市大勐龙镇中学的学生中，平时用汉语交流并无多大障碍，但在课堂上用普通话交流一些实际问题时，就存在很大的问题，在对七年级部分学生的抽查中，可以明显地看出，学生说时，不流畅，有想法，却不知该如何表达。在汉语教学中，由于学生不敢说，不愿说，课堂不活跃，久而久之，学生就有了严重的依赖心理，只听不说了，教学也就成了灌输式，这样推广普通话成了一句空话。课改要求学生学会自主、合作、探究的学习方式，要提高学生的口语表达能力，只有让学生多说。景洪市大勐龙镇的学生在主动运用普通话进行交流上还需要老师加大力度引导，多想办法多找途径，在学校的语言教学中教师可从以下途径来进行引导：

　　1、营造“说”的氛围

　　景洪市大勐龙镇的学生往往不敢说，怕说错了被别人笑话，那么，教师就应营造“说”的良好氛围：办黑板报、知识竞赛、不限内容和方式让学生把想说的都说出来等。

　　2、创造“说”的机会

　　为了让学生“说”好，教师要有计划地为学生创造机会，课堂讨论是口语训练的基本形式，以课文为中心，开展口语训练。如：问答训练、讨论训练、复述课文、阐述观点等；开展综合性语文实践活动，在轻松愉悦中锻炼自己的同时也学会知识；课余时间多与学生交流，学生能开口说，就是一种成功，要善于表扬，让学生体验成功。

　　3、朗读

　　“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”，由此可见，朗读是口语训练的好形式，要充分利用好早读课。

　　4、开展活动，提高“说”的能力

　　有基础的限制，在开展活动上也只能是从易开始，①让学生收集故事、歇后语、谜语、笑话等，让他们在班上说；②、课前三分钟演讲；③、说绕口令；④、口头作文；在说时，要鼓励学生开口，积极给予评价，要让学生知道，只有说自己经历过的事或熟悉的事，才能说流畅，才能说出真情实感，会“说”，可以增加自信。

　　（三）、阅读训练

　　阅读教学是一种综合的语言训练课，通过阅读学会阅读，通过实践掌握技能。阅读能力的培养，首先是读、写、听、说能力的培养，其次是在阅读中培养学生的思维能力，再次是在阅读教学中培养学生对文学作品的审美能力。在对七年级部分学生的抽查中，可以看出，学生在阅读上有较大的差异，有的学生读了有自己的思考，而有的学生仅限于对文字的朗读。景洪市大勐龙镇的汉语教学质量低的最主要原因就是学生阅读能力差，从考试来看，学生失分率最高的就是阅读理解，大部分学生的失分率在一半以上，为改变这种局面，要先让他们学会阅读的方法，一步步提高他们的阅读理解能力。

　　1、粗读。能快速达到对文章“整体感知”的目的。粗读是从文章的整体着眼运用跳跃式扫描阅读文章的标题、首尾段、浏览中间部分内容，用很短的时间感知文章体裁和作者写了些什么的快速阅读方法。

　　2、细读。“细读”就是对文章仔细阅读、分析、研究，对重点段，精彩句进行细细品味，达到对阅读材料全面深入的理解。加深对文章的“分析理解”。

　　3、赏读。“赏读”就是在“粗读”和“细读”的基础上，通过对文章的理解、体会、认识、评价及想象、创造等手段达到对文章的思想内容及社会意义进行欣赏评价，对文章的语言艺术及表现技巧进行欣赏、借鉴的阅读方法。达到“鉴赏”的目的。

　　景洪市大勐龙镇中学学生在阅读教学上存在的问题较多，由于汉语与民族语言的差异，有部分学生转不过弯、理解困难、有的学生虽然知道写的是什么，但不知道如何用自己的语言来表达，让他们写出来就更难了。从学生考试的试卷上来看，阅读题失分率最高，特别是主观题、开放性的题一错再错。要提高阅读教学质量，首先，让学生学会朗读，养成爱读书的习惯；其次是学会理解和分析；再次是让学生学会思考和观察；第四，培养学生读课外书的好习惯，开拓视野，增强审美能力。这样有利于他们熟练的使用汉语，正确的说汉语，从而达到推广普通话的目的。

　　（四）、写作训练

　　写作是一种书面性的语言输出技能，它要求学生按照汉语的思维逻辑，写出规范的汉字，合乎汉语表达方式，合乎汉语文体的篇章。写作具有综合性的特点，要想写好文章，必须具备识字、写字的能力，用词造句的能力，适用标点符号的能力以及审题、选材、确定中心、谋篇布局的能力，它集知识、经验和智力于一体，全面综合地体现了写作者的汉语水平和逻辑思维能力。换言之也是集中体现他们把汉语运用于实际即使用普通话的水平与能力。

　　从景洪市大勐龙镇汉语教学来看，写作是汉语教学中最薄弱的环节，有一部分学生学到七年级，写作文还写不足100字，八年级、九年级有部分学生不愿意上作文课，他们不会主动完成，必须有老师的监督，培养学生主动学习，是教师们的当务之急．新课程标准要求学生在45分钟能完成不少于500字的习作。景洪市大勐龙镇中学的学生远远达不到这个标准，必须加大练写力度。

　　在中小学阶段，作文的训练一般有命题作文、半命题作文及话题作文。要让学生在基础薄弱中不失掉学习的兴趣。1、降低要求，让学生们都动起来，要有耐心，要等待成功。2、让学生多接触实际，亲自感知，写作的源泉来自现实生活，让学生关注生活中的人和事，写真人真事，以情动人。3、坚持多读勤写，“读书破万卷，下笔如有神。”4、指导要到位：①、写前指导。写前指导是把作文指导从被动转向主动的最好做法之一，写前指导的内容包括为什么写，写什么，怎么写。②、写中指导：指导学生用字、遣词、造句、修辞、书写格式及标点符号的使用等，以及指导他们重视修改和加工自己的作文。③、写后指导：包括作文批改和作文讲评。作文批改时多一分鼓励，多一份希望；作文讲评时可采用典型讲评、对比讲评、分类讲评等方式。5、精心设计作文题目，作文题目设计要做到：有针对性、启发性、艺术性。 

　　“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论必须加以实践才会出真知，要提高学生的汉语水平，推广普通话还必须不断努力，弄清在汉语教学上所取得的成绩与存在的不足，从而在使用汉语上有所突破。