张伟远还分析了网上学习向混合式网上学习转变的原因：从网上教学的现状调查来看，无论是西方还是亚洲国家，大部分的网上学习主要是利用互联网增进教和学，是作为教学的一种辅助手段；另外，国外的一些试图完全通过网络进行教学的虚拟大学的失败教训。混合式网上教学的理念由此兴起，混合式网上学习试图把网上学习的灵活性和课堂教学的优势和效益结合起来，从而使学习更加适合个人，同时，课程的传递的范围更广。

    然而，一些学者认为，网上学习和课堂学习结合的目的在于最大限度地发挥各种方式的优势，最大限度地减低不足。因此，这不是简单的混合，混合式网上学习这一术语并没有真正反映出这种教学模式的内涵，采用整合式网上学习的术语更加合适，整合式网上学习是通过良好的整体设计形成的一种系统教学模式。张伟远介绍了目前受关注的整合式网上学习系统，它包括三个维度：教学论、技术、组织，系统能帮助学习者进行复杂学习、灵活学习、以及双元学习。

    香港发展教育产业的理念与实践

    由香港高等院校继续教育联盟主席杨健明教授主讲。杨健明介绍，香港已经建立了一个贯通正规教育、继续教育、职业教育在资历和学历互通和衔接的终身教育体系。学习者在中学毕业后，可以选择正规教育或者继续教育的途径，接受学历或者非学历教育，接受继续教育的学习者，不仅可以和正规教育课程衔接，也与国外高校的正规教育课程衔接。

    继续教育的目的是与正规教育并行和衔接，促进终身学习社会的形成；继续教育层次包括短期课程、证书、文凭、高级文凭、专业资格证书、副学士、学士、硕士、博士等课程；继续教育的范围包括内地的成人教育、继续教育、职业教育、开放和远程学习；继续教育的模式包括面授教学、网上学习、混合式学习、整合式学习；继续教育提供的资历和学历，同正规教育相同，受本地和国际认可并衔接。继续教育的对象有五类：专业人士为了提高职业水平；为了获得国际认可的专业资格；为了转换职业获得新的专业资格；为了提升工作技能；为了以前没有机会接受高等教育的人士圆“大学梦”；为了个人兴趣和发展。

    香港关于发展教育产业的前提有三条：坚持教育是服务性公益事业；政府具有对教育资助的责任；发展非牟利化的义务后教育。发展教育产业的概念有六方面：政府资助教育同教育产业并行发展；在继续教育阶段，香港政府鼓励教育机构采用“用者自负”原则，即学习者作出投资以获得日后的回报；企业及机构的员工培训应看作是一种人力投资；继续教育机构通过提供优质教育服务收回其所投入的教育成本；继续教育机构可借鉴企业化管理的经验，整合优质资源，提高运作效率，达到良好的社会效益和自负盈亏的经济目标；在教育市场竞争中，政府应该要求教育机构确立质量保证机制。发展教育产业的方法有五条：继续教育以市场需求为驱动力；继续教育机构实行质量保证的、灵活的、自负盈亏的机制；扩大教育规模，产生“企业化”管理的规模效益；鼓励境外的优质高校来港办学，提供教育服务；鼓励优质教育的输入和输出政策，实行资源共享。