宣传推广，人际互动

　　教师和学生是网络教学平台的主要使用者和受益者，网络教学平台推广的职能部门应利用各种场合和机会向这两个群体宣传和推广网络教学平台，并充分发挥他们之间的人际互动和人际传播作用，来带动更多用户使用平台。

　　首先，要充分挖掘和发现平台使用的优秀教师。一方面，发挥这些优秀教师“领头羊”作用，通过他们牵头组建团队，带动和影响身边的同事，形成由点即面、遍地开花的良好局面。另一方面加大对他们的宣传和嘉奖，通过专题报告、教学沙龙、评比奖励等方式树立典型，扩大他们在学校的影响，使其他教师可以从“身边人”那里观察到可模仿的成功，从而吸引更多教师使用平台。

　　再者，要充分发挥学生的作用。学生是网络教学平台的终级用户，为了更好地推动平台的使用，我们从学生着手，加大平台的推广和宣传。比如在教育技术服务月、新生报到等场合向学生发放平台宣传页和平台使用调查表；在校园网首页、教学门户系统、教务选课系统等主要网站设置平台链接入口；编写和制作针对学生的平台使用手册和网络课程；优先选择学生人数多的课程进行网上优质示范课程立项等措施，让更多的学生接触和了解平台，从而主动要求教师使用平台开展教学。

　　数据统计，引入竞争

　　当今时代，是一个大数据的时代。正如世界知名管理资源公司创始人麦肯锡所说：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素”。在网络教学平台的推广使用中，我们对平台使用的数据进行了跟踪、挖掘、整理和分析，教师和学生既可以通过这些数据了解全校课程访问排行、课程内容上传量排行、院系课程设置等宏观信息，还可以通过这些数据掌握每个学生学习具体课程情况的微观信息。通过这些数据的开发和利用不仅可以帮助教师和学生了解和改善学习状况，而且会在无形中形成一种竞争的状态，激励教师和学生用好、用透网络教学平台。

　　平台深化，融合创新

　　我们与教务、人事部门密切配合，出台《暨南大学“本科课程中心”建设的通知》，将网络教学平台使用纳入到“本科课程中心”高级应用的建设中，要求“十二五”期间学校所有本科课程均需纳入课程中心建设，并逐步达到高级应用的标准。每学年学校会对平台课程建设和应用情况进行检查评级，并按照评级的结果给予分别15000元~3000元的经费奖励。这一举措的出台，极大地促进了平台的使用，扩大了平台的应用广度和深度。此外，我们还以“网上优质示范课程”项目为抓手，积极开展新型教学模式的试验研究，深入探索信息技术与课程深度融合的规律，组织实施了辅助课堂讲授、小组协作学习、混合式协作学习、主题探究、技能训练、案例教学、角色扮演等多种混合式教学模式。并根据信息化教学最新进展，与时俱进地在项目建设中要求教师根据教学内容开展翻转课堂、微课程和移动学习的探索与尝试。许多教师利用网络教学平台，开展了深入的教学改革和研究，总结和创造出适合自身课程的教学方法和模式，提高了教学质量，培养了学生的自主学习能力、创新能力和信息素养。

　　经过上述一系列的促进措施，学校网络教学平台应用取得良好效果。平台的注册用户数达32000多人，活跃课程数2000多门，日均浏览量达18000左右，许多教师利用平台开展教学研究，发表相关论文，相关成果还获得了省级、校级教育教学成果奖。总结暨南大学八年来的网络教学平台应用推广经验，我们认为只有从学校自身独特的教学特点出发，精心部署，稳步推进，深入探索信息技术与课程融合规律，创新教学方法和模式，促进网络教学平台应用的快速、深入、健康、有序、协调地发展，有效提高教学质量，才能适应互联网时代大学教学信息化和国际化的发展需要。

　　（作者单位为暨南大学网络与教育技术中心）