随着信息时代的到来和学生学习方式的变化，以及21世纪对人才技能的需求，传统以教师为中心的集体授课制面临着新的机遇和挑战，最突出问题是在有限的授课时间内能够传达的内容非常有限。网络教学模式将是未来教学模式的发展趋势。

　　为了推进学校内部教学方法和学习方法的改革，促进研究性学习的开展和创新能力的培养，在北京大学副校长林建华的直接支持下，由教务长办公室、教务部、研究生院、信息化建设与管理办公室、计算中心和现代教育技术中心等部门共同组织和实施了北京大学“教学新思路”教改项目。

　　该项目自2009年1月启动以来，每学期从全校各院系挑选共25~30名骨干教师，先参加现代教育技术中心组织的研讨与培训活动，随后开展为时一学期的课堂教学和网络辅助教学相结合的“混合型教学策略”（blended learning）试点实验与教法研究。

　　教学新思路促进教学水平提高

　　“教学新思路”教改项目借助信息技术，以“北大教学网”的推广与应用为契机，为每位教师提供4000元经费，支持其参加研讨与培训活动，从教学理念、组织形式和方法工具等方面为教师提供研讨培训和支持；开展为时一学期的课堂教学和网络辅助教学相结合的“混合型教学策略”试点实验与教法研究，辅助教师在教学网建立课程，引导教师探索将教学网等技术与面授有机结合，最终总结出应用新工具、新方法，完善和改进教学的策略，并将成功经验向其他院系推广。通过这个过程，促进教师教学素养和教学能力水平的提升，并最终反映在教学中，使学生的学习方式发生变化。

　　北京大学已经有多年开展E-Learning教学的经验，但是一直以来缺乏统一的课程管理平台，教师的网络课程的建设标准不一，并且多停留在提供教学资源的单一用途层面。“北大教学网”的使用很好地弥补了这个缺憾，它将全校所有的网络课程统一起来，由现代教育技术中心负责维护和推广。自2008年9月实施以来，它的管理、运行和维护逐渐从稚嫩走向成熟。教学新思路培训正是结合北大教学网的推广工作，在促进教师建设网络课程的同时，帮助他们提高教学素养和能力，使网络课程和面授能够更好地结合起来，提高教学质量。

　　教学新思路课程培训采用集中面对面的模式，为期2天，共计10学时，帮助教师了解如何有效地整合课堂教学活动和网上教学活动，掌握网上教学策略，在“北大教学网”上创建下学期的课程。培训立足于实际应用，围绕在北大教学网上开展一堂课或一个单元的教学展开，采用理念讲解、自主探究、课堂展示、焦点讨论以及自我反思等多种形式的教学活动。在培训中，教师需要完成下列活动：①学习多种混合型教学策略；②学习北大教学网的高级应用技巧；③以小组形式，合作制定一个开展“教学新思路”教改的行动研究方案，研究如何借助教学网，更好地收集、分析和解释这些改善行动对课堂、学生可能产生的影响，为教学设计提供改进的依据。④每位参训教师提出一个最感兴趣的研究问题，并针对该研究问题规划选择研究方法、工具、程序，确定样本、资料处理方法及合作研究的伙伴等。

　　传统的技术类培训可能往往只关注具体的技能操作，缺乏对技能最终在实际教学中应用的情境的考虑。由此导致很多培训看上去教师掌握了具体的操作技能，但培训结束后并不能真正将所学应用于实际教学。

　　北京大学在培训设计之初就不是把这个培训活动简单地定位成让教师学会操作教学网的纯技能类培训。培训在最后阶段还特意安排了交流的环节，让参训教师们互相借鉴彼此的课程建设思路。通过平等的参与和积极的交流，教师们不仅扫除了技术操作上的障碍，还对后续一个学期的教学变化初步形成了思路。培训后，他们普遍反应，从培训中收获了一些很有价值的教学理念，学习了教育心理学知识和一些教学技巧，明确了关于改进教学的一些具体思路及可能面临的问题，分享了其他老师的经验和好的想法，同时还开阔了视野。

　　传授培训经验

　　在教学新思路课程培训结束之后，参训教师还需要完成项目要求的下列事项：在培训后的下一个学期灵活恰当地使用“北大教学网”，辅助课堂面授教学，有意识地开展适合本学科教学特点的教学新思路探索；在混合型教学策略试点研究总结会上，演示自己的课程，并总结经验，撰写一篇教学研究论文；作为学科教学示范教师，参与“北大教学网”院系特色培训设计，辅助教育技术中心为院系提供更切合院系需要的支持服务，支持院系更好更高效地利用信息技术提高教学效率和教学效果；部分或全部开放教学内容和教学活动。

　　为了保证这些后续的活动能够顺利进行，项目对参训教师提供了多种服务，包括在学期中的每周二和每周五下午分别开办学生体验中心和教师专题培训活动，面向全校院系教师提供培训、答疑服务。为建设网络课程的教师提供24小时上门技术服务、电话答疑等，帮助教师解决在网络课程建设过程中遇到的技术难题。项目还编辑出版教育信息化研究简报，作为进阶阅读材料推送给项目教师，帮助教师了解教学新技术、新理念。

　　虽然在最初教学新思路培训的时候，项目已经提供了一些有关教学法的内容，但对于教师来说，在具体应用于建设网络课程的时候，会面临很多实际的问题和新的疑惑。各种支持措施以及中期活动的交流和教学策略推送能够促使教师形成“反思－实践－反思”的行动模式，促进教学革新的方法与策略的深入探索。