创新合作方式

　　课程资源的共享是开展课程资源建设的重要组成部分，这不仅是课程建设良性循环的重要环节，更能让更多学生和老师在共享课程建设中受益。我校开展多模式的合作方式推进课程资源共享。

　　1.通过上海地区西南片联合办学让附近高校享受优质课程资源
　　为了让优质的课程资源得到充分的利用，我校建设了西南片联合办学网站，学生通过跨校辅修的方式学习西南片联合办学的课程资源，并获得学分认可或学分转换。达到对方学校第二学科专业要求的同学还可以获得第二学科证书。通过这种方式跨校辅修已形成一定规模并具有较大影响力，现开设辅修专业的学校达到 11所，参与跨校辅修专业的同学累计11152人，获得跨校辅修学士学位已有3019人。在于临近的华东师范大学，我校同学可以选修其人文社科类的课程，同时华师大的同学可选修我校理工类课程双方优势课程互补，学生也在此过程中受益。两校学生不仅可以到对方学校进行课堂学习，还可以通过网络课程平台进行网络学习。

　　2.利用长三角地区优势建立合作联盟推广优质课程资源
　　为利用长三角地区的优势，我校参加了浙江大学、南京大学、复旦大学、东南大学、同济大学、浙江理工大学、浙江工业大学、同济大学、华东师范大学等高校组成的长三角合作联盟。通过暑期学校、友好辩论赛、互派交换交换生等合作方式推进区域内高校合作。长三角八校合作联盟还推出了学生跨校跨学科进行创新实践活动，通过该网络实践平台打破了专业和学校的限制，多学科的综合实践项目让不同高校不同专业的学生做的更精彩。同时，为让长三角八校同学受益更广，我们将通过网络平台开放更多的优质课程供学生选修，考试通过的同学可以获得原校对应课程的学分。

　　3.以C9联盟为载体推进优质网络课程共享
　　2009年9所首批“985”建设高等学校建立了C9联盟（北京大学、清华大学、 上海交通大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学），该组织旨在推近9所高校人才培养中的资源共享。其中的重要举措就是通过优质课程资源共享促进9所高校本科人才培养。通过9校本科生合作与交流网站推广各校优质课程资源。由于九所高校受距离限制，传统的课堂学习仅能让少部分同学受益于优质课程资源共享，为了让更多的联盟高校同学受益，我们将通过网络课程平台开放更多的优质课程网站供C9联盟的学生学习。学生选修C9联盟的课程可以得到学校的学分认定，同时也可以申请对方学校的第二学科。

　　4.优质课程资源服务支援西部计划
　　优质课程资源的建设不仅在东部沿海地区得到广泛的应用，在支援西部教育的过程中，我校优质课程资源建设通过在线直播、在线课堂、交流交换等方式让西部高校受益。2009年，宁夏大学共有21位同学获得第二学科学位。

　　履行“社会服务”功能

　　在开放课程建设过程中，课程的共享与推广给学校带来了好的声誉、增强了高校为社会服务的使命感、刺激了教学改革；同时推进了院系课程资源建设、课程组内课程教学交流、吸引更多学生选课。教师在开放课程建设过程中对自己的课程有了一个系统的整理，为同行提供了学习的机会，同时也吸引更多的学生。

　　学生可以在开放课程建设过程中获得更多的课程资源，选课前有了更多的机会了解老师，通过与外校同类优质教学资源的比较学习巩固和拓展了所学的课程内容。

　　尽管如此，现阶段的开发课程建设还存在着：内容不足、课程质量参差不齐、网站维护欠佳、视频课程内容较少、课程访问量低等缺点。开放课程建设在短时间内很难看到成效，学校在推进开展此项工作时需要有持之以恒的毅力。同时，校方需要坚持资源建设和推进共享双轨的措施。积极引导老师建设优质的课程资源，加快视频课程的录制。同时，为丰富课程资源，还要通过各种途径引进优质的开放课程资源。哈佛最受欢迎的公开课程叫“公正”，该课程有1000多位同学选修。另外，自2003年以来，有近万人参与了课程的在线讨论。热心的中国留学生向国内的老师和同学推荐该课程，并将课程的英文字幕翻译成中文在互联网发布。这样，形成老师和同学一起建设和共享，让更多的人通过网络课程受益，构建适合个人需求的终身学习平台。
　　（作者单位为上海交通大学教务处）

　　来源：《中国教育网络》2010年5月刊