山东省诸城市龙源学校 孙立平

　　多元的课程体系——为学生提供广阔的选择空间

　　压缩必修课，增设选修课。每周增设两节选修课，开设竞赛数学、物理、化学、生物、英语和文学鉴赏6门自选课程，供学生自主选择。改革课时安排。如压缩一节语文讲读课，改设阅读活动课；政治课中增设情境教学和活动教学，让学生在调查、分析、讨论中感悟生活、感悟人生。学校最大限度地为学生留出自由支配的时间，全天开放图书室、阅览室和实验室，鼓励学生自主阅读、自主探索、自主试验，多动脑、多动手。

　　自主开发学校课程，改革教学内容和方法。以多元开发学生潜能为目的，编写了6大系列33套学校课程。如针对德育形式单一，落后于学生的心理和情感需求的现状，开发了“成长目标篇”、“成长过程篇”等德育课程；针对国家课程分科性强，忽视边缘学科的实际，开发了包含各科知识内容的“学科整合”课程；针对学校实行寄宿制，学生年龄小、自理能力差的实际，开发了“寄宿生自理”、“生活导航”课程。这些课程以其多样性、选择性，较好地满足了学生自主选择的需求。学校将校本课程纳入了正式课程计划，每周一课时。采取不拘一格、开放、多元的授课方式，学生兴致盎然。

　　多彩的课堂教学——让学生的智慧漫舞飞扬

　　经过几年的探索，学校构建了“自主—合作—探究”的课堂教学模式。要求教师在课堂教学中做到“七个尽量”，即问题尽量由学生自己去发现、知识尽量由学生自己去探索、内容尽量由学生自己去开掘、规律尽量由学生自己去掌握、收获尽量由学生自己去运用、学法尽量由学生自己去创造、能力尽量由学生自己去发展。“学会学习”、“做学习的主人”、“能力比知识更为重要”，这些崭新的理念已在教师和学生中达成共识。

　　根据实际，学校开设了学科类、艺术类、体育类、科技类、社会实践类等四大类综合活动课。这些寓趣味性、创新性于一体的活动课程，为学生提供了尽可能多的选择空间，学生可以选择自己喜欢的活动，用自己喜欢的方式去参与活动，从而使学生的个性得以张扬。

　　多元的展示平台——让灵动的生命充满创造热望

　　我们认为，教育追求的不是百分之百的升学率，而是每个学生生动、活泼、主动地发展；教育捧出的不是一张张高一级学校的录取通知书，而是一个个个性鲜明的活生生的人。以尊重学生灵动的个性、鼓励学生创新思维为出发点，积极为学生展示个体潜能搭建平台。

　　实施展示个性、鼓励学生创新思维的教学模式。如理科教师在课堂上适时设计了“一分钟反思”活动，让学生用一分钟的时间反思学到了哪些知识，哪些知识学得还不够好或方法不正确，还开设了“数学作文”，尝试“能用心算的不用笔写，能用口述的不用笔代”的教学方法，培养学生的逻辑思维能力。

　　推行学生自主管理模式。如鼓励学生竞争班干部、各类活动的主持人，参与管理班务、宿舍内务，积极参加学校文体活动。一年一度的体育节、英语节、艺术节，都让学生做组委会的主要成员，和教师一起设计活动方案。还放手让学生组织召开主题班会，鼓励学生在自由的氛围中对自己生理、心理上的困惑展开讨论。