中国教育

　　2.优化评价改革环境，建立改革工作的推进和保障机制

　　由于评价改革工作的复杂性和系统性，为了保证评价改革科学、实效、持续、深入地推进，实验区应成立由主管领导牵头的评价改革工作组，在政策、人员、资金、技术等方面形成合力，共同推进评价改革工作。实验区和学校领导要对评价与考试改革工作给予高度重视，这是做好改革工作的重要条件。很多学校的实践表明，如果领导对改革工作抱有热情，对改革的进展和问题有较深刻的认识，那么这个学校的工作往往是出色的。

　　实验区要从推进工作的角度出发，广泛宣传评价改革的新理念、新方法，争取社会各界的认同和支持。要建立健全的评价改革督导和评估机制，不断对实验区的改革进行指导和调整。实验区要处理好自主实践和借鉴经验之间的关系，一方面要积极地吸收和借鉴他人的先进经验，避免走不必要的弯路；另一方面要认识到自我发展的主导地位，为实验区改革工作留有充分的空间，发挥广大教育教学人员的积极性和创造性，不能不顾自身实际情况盲目套用他人的做法。

　　实验区在改革过程中要着力去除种种束缚教师创造性和积极性的障碍，在实验区形成不唯上、不唯权，只唯真、只唯实的工作氛围和工作作风。鼓励教师说真话，办实事，给教师创设更宽松的环境，从培养教学专家的角度鼓励教师投入评价与考试改革的研究与实践，使教师认识到课程改革是他们职业发展和体现生命价值的一次重要机遇。必须改变在条件不成熟的情况下硬性推行某种改革举措的做法，将不科学的指令下达给教师，让他们没有创造性、缺乏动力地照章执行。要更多地采取“自下而上”的工作思路，倾听教师的意见并深入实际进行研究和实践，同时应该更多地鼓励广大教师从实践工作中发现问题，提出问题，在此基础上寻求解决问题的方法，增强评价与考试改革的针对性和实效性。

　　教育行政部门要努力给评价与考试改革创设宽松的氛围，提供相应的政策支持，解决学校的实际困难。有些学校由于政策宽松，能够进行较为深入的和富有实效的研究与实践，致使教师充满改革的愿望和热情。而如果学校工作不务实，教师对改革工作的看法则会较为消极，会普遍感到负担重，并有较多怨言。中学普遍反映现行的中考制度是阻碍评价改革的重要因素，还有班额过大，加强教师培训，加强科研与实践的联系等实际问题，都是需要加以认真对待的。

　　3.加强沟通、交流和培训

　　实验区的一线教育工作者们经过摸索和实践，积累了大量的经验，同时在评价理念、评价内容、评价方法等方面也不可避免地出现一些问题。对此，评价项目组要及时进行经验总结，并组织实验区之间进行沟通和交流。

　　实验区的教育工作者们具有非常高的工作热情和创造精神，但他们急切地希望得到来自理论工作者的具体而富有实效的指导。因此，在项目组下一步的工作计划中，将密切结合实验区的评价改革需要，将一些好的评价方法（如成长记录袋、表现性评价）系统地介绍给实验区，并通过一定的培训和指导，使实验区的教师们能够更为科学地运用评价方法，避免走弯路和形式化、表面化，切实地为实验区的教育评价改革提供专业支持。

　　当前，教师非常希望接受和补充有关评价与考试的专业知识，我们要解决的问题是如何将多渠道的和高效的培训资源提供给教师，可以考虑开办培训班对教师直接培训，或在教学一线成立科研人员和教师共同组成的课题组，在实践中提高教师的能力。评价与考试的科研部门必须避免科研与实践脱钩，怎样做到科研为实践服务，将二者更好地结合起来是亟待解决的问题。同时，在培训过程中一定要建立畅通、高效的联络和反馈通道，及时调整培训的内容和方式，更好地适应教师的需求。