中国教育

　　“减负”之路何在

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖表示：“减负，最关键的是让学生成为学习的主人。如果学生是被动学习，他就负担重；如果他是主动的，是他自己热爱的东西，即使时间长，他也很快乐，他不会感觉到负担重。”

　　“我们存在的问题是，规定很多东西学生必须学，而且必须按既定方式学，然后通过考试进行排队，这是造成学生负担重的原因。”储朝晖说。

　　熊丙奇认为，面对这种情况，政府部门应该改变教育现实，一方面，推进义务教育均衡，另一方面，改革中高考制度，建立多元评价体系。可长期以来，政府部门在这方面作为不大。一个十分重要的原因是，不管是推进义务教育均衡，还是改革中高考制度，都要求政府部门放权。可放权无疑动了政府教育部门的奶酪。

　　在教育部前发言人王旭明看来，中小学生减负，不仅要注重量的减少，更要注重质的提升。要提高教师教学水平，提高练习的针对性，让学生有兴趣去做，而且清清楚楚知道怎么做，这是减负的重要方面。王旭明说，现在值得注意的倾向是，量减少下来了，但教师讲课水平仍然低下，练习仍然比较呆板、僵硬，这样，给学生带来的负担依然很重。

　　郑也夫认为，应该取消重点班、重点校，教育质量在各学校之间趋向于均衡，这样，至少在初中以前，大家都比较轻松自在，因为没有竞争目标。

　　“我有个外甥，他在美国读初中、高中的时候，学习很轻松，功课从来没有复习过第二遍，但他上大学以后，后劲非常足，对学习非常感兴趣，因为他上中小学的时候没有多少‘负担’，上大学后不厌学。”郑也夫说。

　　国外情况如何

　　郑也夫：与我国很多大学生不一样，美国的大学生，比如哈佛大学的学生非常勤奋、好学。因为他们的中小学阶段不象我们一样背负如此大的负担，他们上大学后不厌学。

　　储朝晖：国外小学放得比较开。学生的自主性能充分发挥，有很大的自主空间。

　　罗崇敏：据我所知，国外特别是美国，中小学生的负担是非常轻的，特别是小学和初中的学生非常快乐的学习，到了高中会有些压力，但也不像中国为了一个分数拼个死去活来。国外注重德智体美劳全面发展。

　　熊丙奇：日本在本世纪初，公立学校和私立学校都恢复实行6天上课，原因是很多家长反映由于日本大学入学考试竞争激烈，5天上课影响学生的竞争力，周末必须上培训班，还不如让学校恢复上6天课（增加上一天课，不收取学生额外费用），这样，家庭的经济负担减轻，而且也不用再送孩子去培训班，可以让孩子得到一天休息。而事实也表明，学校资源得到充分利用，也确实减轻了学生的负担。