中国教育

　　课堂教学方式的改变：有一个比喻说得好，学习像吃饭，能不能吃饱吃好，不仅取决于做饭的人做的饭好不好吃，而且取决于吃饭的人有没有胃口。孔圣人两千年多年前就提倡“启发式教学”，要学生“举一反三”， “举一隅不以三隅反，则不复也”，可是故事发展到今天，老师们恨不能“举三反一”，老师讲“三”能让学生掌握“一”就算烧了高香，学生们想从“一”跳出老师由“三”围成的圈，更是难上加难，真是老师和学生都累啊，没工夫干别的，只好“机械”一点吧，考什么就背点什么吧。这是教学方式的悲哀，而不是靠多媒体等先进的教学手段可以解决的。教学方式不改变，只靠多媒体教学手段，那只会更加容易“拉洋片”，从“举三反一”上升到 “举3N反一”。其实，工科教师也是可以结合工程案例讲些人文道理的，笔者也做过这种尝试【6】，期望有同道继续努力。

　　实践教学活动与“第二课堂”：学机械本来就是动手的延伸，所以机械专业教师一般对动手能力培养是比较认可和重视的。但由于大环境的限制，使得许多学校机械专业的“三大实习”（认识实习、生产实习、毕业实习）名存实亡，或者在校内的工程训练中心“仿真实习”，真叫人哭笑不得。随着“卓越工程师计划”推广、要求本科四年必须有一年下企业实习【7】，或许实践教学状况会有很大改变。其实，实践活动（包括所谓“第二课堂”的课外活动）不仅是理论知识的验证和应用，它也是学生获得经验、毅力、能力的主渠道（从这个意义来看，它该变成第一课堂）。有了这些，学生才会不那么“机械”，变得有魄力、有胆识一些，从而增长创新的欲望和能力。

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