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3.3 教学设计与教案的比较
教学设计不同于教案。传统课堂教学一般需要教案，多媒体课堂教学比传统课堂更需要教学设计。教案与教学设计的比较见表5，教学设计与教案的区别在于，从传统教案关注“具体的教材教法的研究”转变为现代教学设计关注“促进学生学习的有效的教学策略研究”[6]。
| 表5 教案与教学设计的比较 |
| 设计要素 |
教案 |
教学设计 |
| 设计理由 |
知识观 |
知识是客观的，可以传递给学生 |
知识不是纯客观的，是学生与外在环境交互过程中建构起来的 |
| 学生观 |
学生只是接受知识的容器 |
学生是有生命意识、社会意识、有潜力和独立人格的人 |
| 教学观 |
教学是课程传递和执行、教学生学的过程 |
教学是课程创生和开发、师生交往、积极互动、共同发展的过程 |
| 教学目标 |
以教师为阐述主体，使学生掌握三基和培养能力 |
以学生为阐述主体，在三基、过程与方法、情感态度和价值观都得到发展 |
| 教学分析 |
教材教法和教学重点难点分析 |
分析教学任务、教学目标、教学内容、学生情况等方面 |
| 教学策略 |
传授的策略和帮助学生记忆的策略；以传统媒体为主；以技能训练，显性知识记忆和强化作业设计为主 |
学法指导、情景创设、 问题引导、媒体使用、反馈调控等策略；多媒体的教学设计；根据不同需要（如知识、技能、方法、态度、能力的培养）来设计作业 |
| 教学过程 |
传授知识，鼓励学生模仿记忆的以教为中心的五环节教学过程设计 |
创设情景鼓励在学生体验、探究、发现、思考、问题解决过程中获得自身提高和发展的教学过程设计 |
| 效果评价 |
掌握知识技能，解决问题 |
能力、情感、价值观都得到发展，为终身可持续发展奠定基础 |
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