中国教育

　　3．培养环境的生态化

　　培养环境生态化包括两个方面：一是要培育校园生态文化；二是要构建校园生态环境。校园生态文化是培养环境生态化的重要方面，其灵魂是生态精神。生态精神是一种主人翁精神和责任感，是一种正确的竞争观，一种和谐、宽容的精神，是讲究效益和默默奉献的精神。学校各种物化的东西都体现学校的个性与精神，让校园每个角落都散发出大学荣耀的历史、不俗的品格和高等学府特有的庄严肃穆，时时展现出现代大学的科学、文明与进步。在校园内培育、弘扬生态精神，并使之成为校园文化的精华，成为育人中“润物细无声”的春风细雨。

　　生态文化的核心内容，是人与生态环境一体的认识，生态观内化成主体的思维习惯并在行为中得到体现，以及形成一定生态文化的社会氛围。高校生态文化是全新的校园文化，是高校可持续发展的重要基础，是学校师生的精神面貌、校风、学风等方面的体现。它包括高校的观念生态化、教学生态化、管理生态化和行为生态化，强调人、自然以及社会的和谐共生、协同进步与全面可持续发展，从而营造一种天地人合一的生态文化氛围。

　　4．教育时空的多维化

　　学校以提高学生实践能力，培养创新精神为目标，通过第一课堂、第二课堂与第三课堂有机结合，形成完整的立体三维课堂教学体系。第一课堂以课程实验（实训）、专业实践（实习、实验、实训）和毕业设计（论文）构成实践能力和创新精神核心体系；第二课堂以实验室开放项目、科研训练项目和创新竞赛充实和提升学生的实践能力和创新精神；第三课堂充分发挥高校科研与社会服务创新平台、学生社团活动、“三下乡”社会实践活动以及政府、企业和整个社会的作用，强化学生的社会认知和综合能力。三大课堂围绕理论教学与实践教学合理设计，有机结合。教育空间由校内向校外延伸，教育环境由课堂、实验室、校园向社会、真实的工作场所延伸。

　　5．教育资源的多元化

　　高等教育资源的多元化趋势越来越明显。随着市场经济的发展和社会的现实需求，各类非营利性组织即所谓的第三部门进入高等教育等公共事业领域。这些组织展现出自身多样化服务和供给的优势，不仅协助政府分担高等教育资源的配置责任，而且形成与政府在高等教育资源配置中的互补关系。随着经济、文化的不断飞速发展，高等教育资源的多元化正在逐步成为高等教育改革与发展的方向。

　　（摘自《中国大学教学》2011年第5期）