中国教育

　　三、生态人培养体系的构建与教育实践

　　生态人培养体系可以看做是一个生态系统。这个系统由多种要素构成，其中有三个基本的价值主体，即教育者、受教育者、社会。生态人培养就是要按照生态学的观点，解决人才培养过程中的各种矛盾，以实现人的身心全面发展及高等教育的可持续发展。其主要包含两方面的内容：一方面，它要求人的个性全面自由地发展，人的综合素质全面提高，人的精神世界不断充实；另一方面，它所提出的自然生态的优化和社会生态的建立，又为人的全面发展提供了最优的环境。生态人培养要建立一种自然、和谐、开放、创造的新型教育模式，重视和突出学生这一主体，把教育活动看成是一个有机的生态整体，最终形成学生培养的教育生态链和生态区。

　　1．培养目标的生态化

　　人才培养目标生态化是对传统人才培养目标的凝练与提升，是在通识教育与专业教育纵横坐标上，重新找到关键环节，是对大学培养目标的重新定位。纵的方面是专业、学科；横的方面是人的素质。每个关节点又像生态链一样，有机衔接，彼此相互联系、相互贯通。

　　人才培养目标生态化是对人的全面发展理论的深化和发展，它最大限度地发挥了人的主体地位和主观能动性，为实现人的全面发展创造了条件。人的发展包含人与自然的关系、人与人的关系，也包括与人的发展相关的一切连带关系。因此可以说，人的全面发展是科学发展观在人才培养中的贯穿和完善。生态人的培养要适应社会需求，但不能单纯理解为学生的专业知识结构和实用技能与市场“产销对路”，更应重视学生实际应用能力和创新能力的培养，更需要关注学生人文精神和科学素养的均衡发展，更重视学生创新意识的培养，关注人的自我发展与人格完善。

　　2．培养内容的生态化

　　随着科技的快速发展，任何学科专业知识都在发生着不同程度的革新，就像生态系统每天都在进行着自然更新。知识也和生态系统一样不是孤立存在的，各门学科知识都有着千丝万缕的联系，是共享共生的。这就是我们现在所提的知识生态化。而要培养生态人，就得构建生态化的人才培养方案、生态化的课程体系，这就要求我们运用生态学理论与方法来设计教育教学内容，并对其进程安排进行生态规划。生态化课程是人文、自然和社会科学与文化的有机整合，注重学生现实世界与科学世界的统一。它着力构建课程的开放与选择相统一的机制，从而保证新知识能够及时进入课程，并与已有知识融为一体，实现教育内容变化和文化发展间的整合。它体现的是关注学生自然的、生命本质的和谐与终身发展这一教学价值观，以促进社会的可持续发展、文化的生态化发展和每个学生个体的可持续发展。