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（4）积极推进小班化、研讨型教学。以教学岗位设置为契机，通过设定平均课时数以及修读课程标准人数、核定院系教学工作量完成情况等手段，调动院系和教师的教学积极性，推动核心课程、文理基础教育课程、专业必修课程等各类课程教学规模进一步小班化，倡导研讨型教学，使教学班级规模在30人以下的课程占复旦大学全校年开课总量的50%以上。最近两学年复旦大学课程教学班级规模情况如下表：
复旦大学课程教学班级规模情况表
| 学年 |
教学班规模 |
| |
1～6人 |
7～15人 |
16～30人 |
31～60人 |
61～120人 |
121～180人 |
181人以上 |
| 2009—2010学年共4890门次（不含二专二学位课程） |
课程门次 |
80 |
151 |
1361 |
1569 |
1393 |
264 |
72 |
| 比例 |
2% |
3% |
28% |
32% |
28% |
5% |
1% |
| 2010—2011学年共4896门次（不含二专二学位课程） |
课程门次 |
65 |
125 |
1342 |
1607 |
1419 |
287 |
51 |
| 比例 |
1% |
3% |
27% |
33% |
29% |
6% |
1% |
与此同时，针对高等数学、大学物理、化学等量大面广课程试点小班习题课助教方案（20～30人/班），通过政策和资金支持，鼓励优秀青年教师、研究生等参与此类课程的习题课教学，提高教学效果。
（5）强化课程的过程管理，完善课程评估与考核体系。落实《复旦大学本科生学籍管理规定》关于“期末考试占考核总成绩的比例不得高于70%”的要求，使课程成绩从以往的“终结性评价”转变为综合考察学生学习过程与期末考试表现的“形成性评价”。进一步优化学生评教的指标体系和方法，构建学生评教、督导评教和同行评教等多主体课程教学评估体系，增进生师互动。
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