教师和传统教学方式受冲击

　　在中国，新型网络教育的实验也在悄然进行。

　　前不久，哈佛大学肯尼迪学院在全球挑选了30名华人青年开了一个社会创新种子班。友成基金会在北京办了一个远程班，十几名同学通过远程视频与哈佛的同学同堂上课，参加与哈佛教授、同学的讨论。因为时差的问题，中国这边学生上课正好是晚上，所以他们把这个班称为“猫头鹰”班。

　　张帆就是“猫头鹰”班的一员，她告诉记者，班上总共有十几只“猫头鹰”，他们中有在校学生，也有职场人士。上课时间一般是从北京时间晚上8点到次日凌晨6点。除了听老师讲课，中间还穿插了许多小组讨论。张帆告诉记者，学习“很刺激，和以前在大学课堂上课感觉很不一样，收获很大。”

　　在汤敏的新浪微博上，记者看到这样一条微博：“今早我也牛一把，在北京给哈佛学生上课。他们能远程来，我们也能远程去。远程课几个小时一分钱不花。优质教育如何廉价分享?这就是一个途径。”

　　哈佛的课能对我们公开，万里之遥都能进行课堂讨论,为何北大清华的课不行呢?今年9月，北大经济学院与友成基金会合作，一门名为“社会企业创业”的课程应运而生，主课堂设在北大，全国近50所大学的学生通过大屏幕与北大同学同堂上课。北大将此门课程作为选修课，学生选修可获得学分。

　　“这种交互式网络教学如果能大规模推广，每个学生分担的成本降低了，应该可以降低学费，更重要的是对学生学习能力与学习方式的积极影响，在当今信息时代，‘会学’比‘学会’更重要。”徐秉国说，“我国教育资源在地区间的布局是不均衡的，网络教育2.0的模式可以突破时空局限，为所有学生特别是贫困地区的学生提供优质的教学资源，无疑可以缩小地区间的教育发展差异，促进教育公平。”

　　汤敏认为，新型网络教育是未来教育的核心手段之一，关系到未来我国的人才发展水平。“试想，如果在未来的10到20年时间里，印度等国通过质高价廉的网络教育，让几千万青年受过系统的哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学的训练,而我国大部分学生还在二本、三本的传统大学中学习，我们的下一代如何在世界市场上与别国精英竞争?”

　　这种交互式的新型网络教育，在发达国家尚处于初始阶段，我们现在迎头赶上为时未晚，但要在高校课堂引入交互式网络教学模式，并非易事。“困难主要不是硬件而是软件上的。新型的网络教学模式对教师的观念、知识和能力构成极大的挑战，对学生而言，要改变过去习惯了的学习模式和知识获取方式，非一日之功，特别是对学生在无人监督的情况下自律自觉的‘慎独’品质提出了更高的要求。”徐秉国说。

　　采访中，多位高教研究专家认为，大学网络公开课和远程教育的试点为发展新型交互式网络教育打下了很好的基础，但要发展新型的网络教育，还需要在网络考试、学分处理、学制、教师的角色转换等方面有所突破，有所创新。

　　网络教育2.0

　　网络教育2.0是以实时交互为特征的、有教育过程的网络教育模式，能实现网上的实时教学、实时讨论、实时答疑、实时测评，甚至可以实现网络实时的师生交流、生生交流、人机交流。网络教育2.0的最大优势在于能做到优质教师资源共享，更大程度上实现教育公平，网络教育2.0还能形成传统课堂中没有的巨型网络学习社区。