教育游戏

　　促进寓教于乐快乐学习

　　目前，世界各地的教育工作者已经开始尝试在教学中引入教育游戏，探索其应用成效。例如，美国纽约曼哈顿区新成立的学校Quest to Learn(Q2L)把游戏引入课程，所有入校的学生将不像以往那样坐在课堂上面对黑板学习知识，而是通过视频游戏，如《小小大星球(Little Big Planet)》、《文明(Civilization)》，以及传统的棋盘游戏和卡牌游戏等来进行学习。

　　在台湾地区，95%的中小学使用“游戏学堂”。游戏学堂是针对台湾教育部门九年一贯课程纲领所设计的线上教学课程，采用视讯、影音、动画、图片、文字等网页多媒体互动的方式，帮助小朋友的课业学习，适合5-12岁的年龄层。课程内容包括幼儿园、国语文、英文、数学、自然与科技和综合活动五大学科。目前在台湾已有1000多所国中小学使用游戏课堂为辅助教学工具。2004年在深圳南山区20多所学校进行了试用，结果表明，这种教学模式深受学生的欢迎。

　　在大陆地区，相关的研究也颇为丰富。例如，在中山市某中学选取了一个班共42名初三学生利用课余时间统一在计算机房进行了为时一个星期的某款化学学习类教育游戏的体验，以调查学生对该款教育游戏的态度。在对学生进行访谈和问卷调查中显示：85%的同学认为该游戏十分有趣，78%的学生认为“我在游戏的过程中有机会与其它同学合作学习”，82%的同学认为“玩这个游戏我能够结识新朋友”，并有64%的学生“愿意在课余时间中使用该游戏辅助学习”。

　　教育游戏是一种具有游戏特性和教育功用的电子游戏，它通过创设虚拟情境，引发学习者的好奇心，激发学习者的幻想，激励学习者去探索。某些设计良好的游戏可以支持学习者更快更好地习得学科知识，培养技能策略，进而使学习者在轻松的氛围完成常规的学习任务。更深远的意义在于，学习者可以在游戏中发展拓展性能力，如创造力和想象力，协作能力和管理协调能力，抉择和判断力，职责和权利的认识等等。所有这些能力都可以迁移运用到现实社会中，通过游戏训练形成的品质促进现实社会中人的潜能的发挥。

　　南京师范大学教学游戏研究中心教授李艺认为，教育游戏作为一种新的教学和学习手段，是传统教学和学习的一种补充，为学习者提供多样化的学习方式。游戏式学习(Game-based Learning)，就是“寓教于乐”，在游戏中嵌入教学内容，让学生在游戏的环境中学习，增进学生学习的兴趣并快乐地吸收应学的知识。

　　南京师范大学教学游戏研究中心以Mingoville游戏作为研究环境平台，对南京芳草园小学和赤壁路小学共249名四、五年级的学生进行课堂学习跟踪与访谈，比较研究同时在尼日利亚展开，观察尼日利亚的202位小学生在英语课堂教学中使用教育游戏(Mingoville)的表现。

　　研究结果表明，以学生角度来看，首先，教育游戏增强了学生的英语语言技能；其次，教育游戏在激励、吸引和调动小学生学习英语方面，尤其是当游戏有文化背景和特色时具有很大的潜力；第三，与期望的不同，调查结果表明在基于游戏的课堂上不同的因素可能会使学习者受激励或失去动力；第四，研究结果还表明学生们很高兴能够将教育游戏运用到课堂中。

　　随着信息化的推进，教育技术和网络技术逐渐被深度整合应用到教学和学习中。我们将看到越来越多的新型学习方式被探索和实践，不断推进高素质和创新化人才的培养。而在所有的教学过程里，如何发挥教学环境的最大效果和调动学习者的最大能动性，坚持教学组织者的主导作用和学习者的主体作用至关重要。