中国教育

　　刚刚提到教师的流动问题，实际上改革开放以后市场经济条件下，人力资源流动本身也是一个规律，但是我们要通过政府的有效引导，让我们更多的优秀大学毕业生到基层去建功立业，大部分老师还是留在当地任教的，可能会有少量老师往外流出，目前没有这个准确的数量比例，但是从政府的政策导向来讲，我们希望：一是要稳定当地的农村教师队伍，提高他们的待遇、给他们创造更好的工作生活条件。二是要输入新鲜血液，更多的优秀大学毕业生要不断地补充到教师队伍里面去。

　　第二个问题是特岗计划与免费师范生实习怎么有效结合的问题，这位记者朋友问了一个超前性的问题，也是创新性的问题，也是当前我们必须要研究的现实问题。免费师范生政策和特岗计划本身就是两项创新，把两项创新怎么结合？刚刚在北京我们开了一个研讨会，也是总结2007年实施师范生免费政策以来的一些做法、经验，同时针对社会上和学生所关注的政策点的问题进行有针对性的研究，我们初步考虑要这两项计划一个结合点，就是实施教育素质计划改革，我们现在整个的专业硕士学位研究生招生工作在改革，教育专业硕士学位也在进行改革，我们希望按照国办5文件的要求，免费师范生毕业以后能够在职攻读教育专业硕士学位，同时还有一条很重要的措施就是我们免费师范生要回到生源所在省份去任教，要到农村学校去任教两年，把到农村学校去任教的服务与特岗计划的服务结合起来，目前初步找到这么一个结合点，但是因为这两项计划的实施时间、实施范围、实施的政策空间还没有完全一一对应，现在我们正在研究这两项工作怎么有效的衔接，目前就进展到这个程度，谢谢你的关注。

　　北京电视台记者：首先我们知道前一段教育部成立了一个学风建设协调小组，不知道这个小组的成立对高校学风建设起到什么作用？刚才续主任提到高校自主招生已经实施了好几年了，在这几年里在高校推荐制的制度下，教育部有没有对优秀的学生有一个认定的标准，是成绩第一，还是在某一个方面有一个突出的特长？另外，关于校长推荐，会不会在今后的试点当中在全国高校进行推广？另外提到素质人才培养，不知道教育部觉得怎么样真正培养出杰出人才？我们可能想到前一段提出的钱学森之问，不知道教育部下一步如何破解钱学森之问。

　　续梅：首先第一个问题，你问到前不久刚刚成立的教育部学风建设协调小组，大家知道，学风建设对于一个学校来说非常重要，我们经常评价一个学校好不好，说校风好不好、学风好不好，学风承载了育人的功能，它对于一所学校培养青年学生会发生非常深刻的影响。现在我们全国有2000多所高校，从全国的范围来讲，应该说我们广大的教师、科研人员都是兢兢业业、严谨治学，在学风建设方面表现很不错，但是学术不端的行为时有发生，有的情况极其恶劣，大家也都注意到，最近也有媒体有相关报道，这些问题虽然发生在少数人的身上，但是它的影响却是非常恶劣的，应该说是败坏了学术风气，影响了学者的形象，所以下一步必须采取有力的措施来遏制这种情况。教育部非常重视学风建设，曾经下发过多个文件，包括今年3月份也专门召开了学风建设的座谈会，而且下发了要求高校严肃查处学术不端行为的相关通知，也做了一些工作。这次成立这么一个学风建设的协调小组，也是进一步加强学风建设，遏制学术不端行为的一项重要的举措。

　　刚才记者问到这个小组准备干一些事情，有什么样的职责，我想主要是制定学风建设方面的相关政策；宏观指导、协调我们高校学风建设；受理关于直属高校学术不端行为的举报；受理社会上关于学术不端行为的举报。

　　另外，关于学术不端行为的查处，现在我们遵循一个属地管理，守土有责的原则。学风建设协调小组主要负责的是直属高校领导班子成员学术不端行为的查处，包括在社会上有重大影响的学风问题的查处；省属高校是由省级教育行政部门负责查处，省属的一些高校校领导班子如果有学术不端行为，由他们负责查处。责任主体还是在学校，学校只要有学术不端行为，由学校负责查处。这是第一个问题。

　　第二个问题还是自主招生的问题。我们为什么要叫自主招生？就是学校充分地发挥它的自主性，依照各个学校的办学特点，它愿意招什么样的哪方面特长的学生，由学校自己定。总体的原则还是希望体现不拘一格选人才，希望能够把综合素质非常全面又在某个方面非常有特长的这些学生，能够选拔出来。至于具体选拔哪一类，还是由各个学校自己定。

　　第三个问题是钱学森之问。最近对于创新人才的培养这个问题大家特别的关注，媒体也有很多的报道。前一段时间，安徽省的媒体联合安徽省的教授给教育部袁贵仁部长写信，就这个问题提出了一些很好的建议，前两天媒体打电话采访我，我也做了一些具体的解释，因为今天的主题是教师问题，我就不再具体的介绍了，大家可以看相关报道。

　　中国教师报记者：请教宋司长一个问题，第一是核实一下您刚才说今年招收特岗65000多人里面，只是中央特岗还是包括地方特岗？

　　宋永刚：中央特岗。

　　中国教师报记者：还想知道中央特岗和地方特岗教师工资待遇有什么区别？刚才介绍特岗教师工资调整以后，大概一年有两万多，如果他们三年期满留任转为地方财政的话，他们还能够保证这个收入吗？

　　宋永刚：谢谢。刚才讲到六万多师资中央特岗计划的数据，地方特岗计划数据正在统计，我们要求中央特岗计划和地方特岗计划同步推进。

　　关于工资的问题，因为中央特岗计划工资政策明确的是中央负责特岗教师的工资性支出，地方津补贴由地方负责，20540元钱是中央政府与地方政府的结算标准，不足的地方要由地方补齐，要求做到与当地同等老师的同等待遇，特岗教师只是服务期三年的工资性支出由中央负责，其他和当地老师一样，这个机制设计得到了很多方面的赞同，这个机制设计非常好，好在有利于特岗教师三年以后能够落实岗位。

　　记者：刚才两位记者谈到了中学校长实名制推选学生去北大学习，这个制度教育部在执行过程中，对这种可操作性以及执行的公正性细节是否进行过一些论证，还有就是说这个制度是否能够成为推选素质性人才可推广的方式，还有一些质疑的声音，教育部是如何面对这个质疑的呢？

　　续梅：看来大家对北大自主招生的改革非常关心，刚才我已经说到了，既然是自主招生，我们的责任主体在学校，至于采取什么样的方式，完全由学校自己决定，由他们进行一定的探索和尝试。包括刚才大家提到的实名制推荐，我想也是一些高校在尝试大学和中学联手共同构建、完善教育的诚信体系。在这个过程当中，欢迎大家多提宝贵意见，多监督。我想任何一所学校，不光是北大，他们在自主招生的过程中都是本着积极探索的态度，会尽可能比较完善地设计政策，在实践当中遇到什么样的问题，他们也会高度关注并加以完善和解决。谢谢。

　　因为时间关系，今天的发布会就到这里，再一次感谢宋司长，也感谢各位记者朋友，下次再见。