中国教育

　　2．对策与行动

　　(1) 改善专业设置，明确发展方向。建议将目前的“地理科学专业”、“资源环境城乡规划与管理专业”重新组合为“自然地理学与资源环境专业”、“人文地理学与城乡规划专业”；“地理信息系统专业”正名为“地理信息科学专业”；同时，在师范院校增设“地理教育专业”。这样的调整，兼顾了基础与应用、研究型大学与和师范院校、学科发展与学生就业等各方面的需求，还与研究生专业对接。实际上，这样调整后的专业仍然是宽口径的，仍然坚持了地理学的综合性和区域性，各高校可在此框架下根据自己的情况进一步明确人才培养目标和特色。

　　(2) 拓宽基础知识，注重能力培养。高校地理学本科教育要改变把专业型人才与综合型人才截然对立的认识，实行宽口径专业培养模式，培养具有专门特长的综合型人才。使学生在加强基础课程学习的基础上，发展具有比较优势的专业特长。低年级学生可以不分专业而按学科大类进行培养，高年级学生根据自己的兴趣、学校的条件和特色再选择专业，按专业方向分流培养。要注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，这里所说的“问题”包括科学问题和实践问题；提高科研型人才的理论水平和知识创新能力，提高普通型人才的实际工作能力和就业竞争能力。

　　(3) 加强学科基础，突出专业特色。改变片面追求应用、忽视学科基础的倾向，强化地理学基础理论、核心概念和基本方法的教育。在此基础上，各校要因地制宜、与时俱进地办出专业特色。

　　(4) 改革课程体系，更新教学内容。要密切关注社会需求和学科进展，不断改革课程体系，更新教学内容。目前，亟待纳入课程体系和教学内容的至少有：全球变化地理学、地球系统科学、可持续性科学、地理学思想与方法、世界区域地理。要提供多种自主选修课程，加强实践环节和科研训练，提高教师的教学水平，改善教学方法；要保持教学和教材的系统性和科学性，突出知识的先进性与前瞻性，加强基础理论教育和基本技能培养，同时要强调教学内容的实用性。

　　(5) 培养多种人才，满足社会需求。根据我国高等教育发展的情况，本科生毕业去向应是多出口的。本科毕业生就业的定位应以满足社会一般需求为主，而地理学基础研究与专门技术人才的培养应放在研究生阶段进行。为此需要对本科生、硕士研究生和博士研究生的培养统一规划，在不同的培养层次上确定各自的培养重点，既保证本科毕业生知识技能的完整性和就业能力，又能为研究生阶段的进一步深造提供后备人才。社会对应用型人才的需求较大，地理学人才具有为国家和地方经济建设、生态保护、社会发展服务的能力。要进一步拓宽应用领域，既满足多样化的社会需求，又提高毕业生的就业竞争力。

　　(6) 改善激励机制，加强师资队伍。要改变目前高校教师评价体制重科研轻教学的倾向，以充分调动教师的教学热情和积极性，激励教师积极从事教学和育人工作，多开课、开好课、开新课。同时，通过深化人事聘任制度改革，切实加强高校地理学师资队伍建设。还应该重视中小学地理教师队伍建设和知识更新。

　　(7) 加大经费投入，改善办学条件。近年来国家加强了教育经费的投入，同时高校经费来源也多元化，地理学本科各专业的经费投入有了明显的增加。但由于基础薄弱，规模大大扩展，经费投入仍不能满足地理教学和人才培养的需要。尤其是一些新的专业点和地方院校，基本的教学设施和教学条件还有待完善。建议国家进一步加强高校教育经费投入，学校进一步拓宽筹资渠道。发达国家大学实行以科研经费“购买”教学任务，以“研”补“教”，这种平衡大学科研与教学的方式亦可借鉴。要继续加强专业实验和实习条件的建设，均衡布局野外综合实习基地；进一步加强地理学理科基地建设，把基地建设成为地理学家的摇篮。