中国教育

　　现实：焦虑的父母与倦怠的教师

　　无论是“中国的太阳”还是“外国的月亮”，无论幼教之风刮向哪里，最受牵制的还是幼教实践土壤中的孩子父母和老师们。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，伴随着中国幼教日新月异的改革发展，似乎在一夜之间，入托难、入园难成了许多年轻父母的现实之困，而早教热、亲子热又成了许多更年轻父母津津乐道的关注之热。万元月嫂、0岁方案、幼儿MBA课程、天价幼儿园、通霄排队报名上名牌幼儿园、让孩子上各种各样的培训班，甚至用非常的手段来教一岁多的孩子学游泳、教三四岁的孩子练长跑……在这些层出不穷、炙手可热的新闻媒体报道的背后，是令人欣慰的社会对于早期教育价值的关注和重视，是令人不安的父母对于“不要让孩子输在起跑线上”的焦虑急切的育儿心态，是令人哀痛的家长期望孩子出人头地的盲目功利行为．．．．．．当然，这些都只是在城市，在广阔的农村，则是更令人担扰的年轻父母们把断奶不久的孩子丢在家里外出打工，让这一阶段最需要亲子依恋和丰富刺激的孩子与年迈的祖辈和单调的生活孤独为伴，结果，以我们的研究现实所见，许多农村孩子成长的眼神中便多了呆滞，思维多了单一，而心灵情感却少了营养滋润。

　　与热切焦灼的父母形成对照的则是日益倦怠的幼儿教师群体。记得前几年曾经流行过这样一段顺口溜，说幼儿教师“起得比鸡还早，吃得比猪还差，干得比驴还累，拿得却比民工还少”，尽管有所偏激夸张，却也从一个角度反应了当代幼儿园教师的生存现状。曾几何时，从幼师毕业的女生个个青春亮丽、能歌善舞，一走向社会便倍受青睐，尽管“孩子王”的职业并不受瞩目，但单纯的生活和温柔的形象却让她们赢得了工作的安然、爱情的美满和家庭的幸福。随着幼教改革实践的蓬勃发展，这样的舒适安然生活渐渐被教学评优、课题研究、论文写作、绩效考核、学历进修等种种专业化的提升要求所打破，在帮她们从原来的服务性岗位向专业性岗位发展的转化过程中，也给她们带来了前所未有的职业负荷和前景压力。同时，工作负荷的加重和职业要求的提高并没有给她们带来相应的待遇改善和价值提升，反而使她们在市场经济和人才流动的竞争大潮中渐渐失却原有的优势，陷入更强的生存压力与发展之困。而其中伴随着幼教发展应运而生的男幼儿教师们，则更是夹在无奈的现实与美好的愿望之间踯躇前行。

　　按理说，在所有的学校系统中，幼儿园应该是校舍最美丽、孩子最可爱、老师最青春、工作最有创意的领域，在这个领域里工作的人应该是最能感到快乐幸福的，可为什么这个最应该具有幸福感的职业却落入如此丧失幸福感的倦怠境地呢？如果幼儿园老师都以这样的心境去进入工作，又如何能够让孩子感到幸福和温暖的快乐教学呢？而如果孩子从小都不能感受到学习的快乐，长大又如何能够让他们去快乐自主地投入学习呢？这样的问题确实应该引人深思。

　　趋向：市场的逐热与政府的力度

　　社会的关注必然引起市场的逐热，行业的忧虑也总会带来政府的关心。多年来，中国幼教界几乎“自作多情”、“自得其乐”式的封闭式行业格局正在被商业市场之手和政府推力所冲击，而呈现出类似于“国进民退”与“国退民进”式的对立统一萌芽态势。

　　一方面，从上世纪九十年代开始，有商业投资进入尚未被幼教行业主体关注的0-3岁市场，逐步掀起了一股亲子早教市场热潮，也涌现了一批耳熟能详的早教品牌，而这样的市场风声又引发了更多投资者对于这一行业的扩展性关注和尝试性投入，催生了一批具有资金实力和商业策略的民营幼教机构，大大改善了原来民营幼儿园空间局促、设备简陋和管理落后的状态，使民营幼教成为一股新生力量和市场导向，吸引着社会各界的目光，种种迹象表明，已有不少资本力量开始关注幼教，这个行业的投资市场似乎将要呼之欲出。

　　另一方面，则是各级政府对于幼教的日益重视和加大投入力度。在浙江义乌，从几年前就开始每年投入几千万元用于创建质优价平的公办幼儿园实现幼教的跨越性发展，也有效遏制了原来民营幼儿园水涨船高、竞相提价的不良态势；在美丽的杭州，则以名校集团化的发展战略实现公办幼儿园的快速扩张，在短短几年内就取得了令人瞩目的成效。而综观全国各地对于幼儿教育的政策举措，则更是彰显了国家政府对于这一行业逐步加大的扶持力度。

　　在这两股力量的对立推动中，到底孰是孰非、孰进孰退？或许改革开放之初国家制定的“两条腿走路”的幼教发展方针还是能给我们带来评判的依据和坚持的砝码。在政府无力包办所有教育投入的阶段，民营投入依然是支撑教育实践健康迈步的强有力的另一条腿，而无论民营教育发展到何种状态，依然需要大量的公办教育投入来满足广大平民的主体基础需要。用一位教育界朋友的话来说：“公办教育是自来水，人人可以平等享有，民营教育则是矿泉水、纯净水或果汁，人们可以凭自己的兴趣和消费能力选择享用。”

　　我深以为然。要良性发展民办幼教，最好的办法就是政府大力发展公办幼教，让民众百姓都能享受到读得起的“自来水”教育，这样便会自然而然地促进民办幼教向真正的规范、高端、精品、特色化发展，而不是盲目压制民办幼教，使他们陷入多面夹攻的生存和发展窘境之中，无法健康地迈腿走路。

　　憧憬：幸福起点教育与社会和谐发展

　　新中国幼教六十年，已然经过了跟从、摸索、开放、学习、探究的过程，现在该到了理性反思、全面总结、整体构架的发展阶段了。站在建国六十周年的门槛上，我从来没有像现在这样深切地感悟到自己所从事的这个“小不点儿”事业，竟然如此紧密地与整个国家的命运与民族的发展联系在一起。

　　许多研究资料表明，0-6、7岁生命早期的经验刺激影响一个人的人格原型形成和一生持续发展；又有更多的现实案例分析显示，大多数青少年犯罪及成人心理问题都与其童年早期的教育成长背景有关；而当前小学、中学、大学各教育系统中出现的各种学生问题，更是可以追朔到在婴幼儿时期的习惯培养和家庭影响，需要向源头去“补课”。如果把一个人的一生教育视为一棵持续生长的大树，那么，婴幼儿阶段的早期教育就是根基的生成和营养的贮备，中小学教育就是树杆的形成和枝叶的勃发，而大学教育就是繁花的怒放与硕果的初结，前面的根基不正、内在的营养不丰，又怎能奢求后期的枝繁叶茂与硕果累累？

　　有了这样的认识，再来看待这个幼教行业，就不仅仅是单纯的怎样教小孩的问题了，而是在孩子的背后，存在着一个庞大的社会系统：从父母的教育素养到孩子的健康发展到整个家庭的幸福状态，从一个孩子的人格奠基到一代人的群体素质到整个国家民族的和谐发展。如同人类发展生态学所言，一个人的发展受着家庭、学校、社会各个系统的整体影响，而一个个孩子的素质奠基也反过来影响着各个社会系统的发展，从这个意义上说，生命早期的起点教育影响着个人的发展、影响着家庭的幸福、影响着整个社会的和谐，是国民素质教育的源头工程，是民族未来发展的根基事业。

　　基于这样的感悟，展望未来的发展，我的脑中浮现出这样的教育憧憬：

　　作为父母，当他们准备迎接家庭中的小生命甚至在将要步入婚恋殿堂时，就能享受到来自政府的有关婚恋家庭育儿方面的系统培训，使他们对于父母的角色和职责有更为理性的认识和明确的方向，不再用无谓的家庭纷争和无助的育儿困惑把孩子带入成长的歧途；

　　作为孩子，从他们呱呱落地开始，就能受到父母适宜周到的爱心呵护和因势利导的科学刺激，并且，因为父母对孩子成长奥秘的了解而享受到父母教育策略的同步成长与灵活改变，而不再被父母任意娇宠或随意压制，也不再被老师逼着盲目灌输或强行训练那些枯燥无趣又对生活无用无效的知识技能；

　　作为教育系统，能够真正地从幼儿园阶段甚至从孩子出生开始来梳理整个教育长河的内在系统，使之环环相接、持续系统、有序发展，而无论是公办还是民营学校，都能在科学坚定清晰的教育宗旨指引下去开放自主地探索因地制宜的办学特色，去创造能够真正给孩子带来幸福感同时又对他们未来发展真正有价值的教育实践，不再被眼花缭乱的教育思潮之风所困而陷入迷茫，也不再为五花八门的教育管制之山所压而背负难以创新发展的无奈；

　　而作为整个社会，因为有了人生开端奠基教育的共识，有了从出生开始的幸福起步的教育氛围，而逐渐带来人人讲理、家家文明、孩子健康幸福、成人平和相处的和谐景象，而孩子从小形成的“和而不同”、个性释放和社会性发展相得益彰的人格主线，也能使每一个人都拥有“阳光般的生命感觉”，从而呈现出如海德格尔所描绘的那样：人充满劳绩，却诗意地栖居在大地上——

　　这样的理想似乎还很远很远，但如果有了美好的开端和坚定的方向，又何惧不能走向日益丰硕的华诞盛宴？就如同这一路走来的灿烂新中国，满含着艰辛的汗水和伤痛，却收获着伟大的繁荣与希望。

　　[ 来稿时间：2009年9月20日 ]