中国教育

　　7 虚拟世界：隐现“真实课堂”

　　Second Life是由林登实验室建立的互联网上的三维虚拟世界，测试版于2003年5月发布。其最大特点就是为用户提供一个平台和工具，让人们在这里尽情发挥自己的创造力。英国开放大学从2006年开始在Second Life中进行教学，创造了一个真正与课堂平行的身临其境的三维环境。它的教学优势不仅体现在师生可以进行实时交互，完成学习任务，参与集体活动。而且教师在虚拟世界里可以与学生进行“面对面”的交流与辅导。

　　点评：虚拟世界为教师和学生提供了一个“同一空间”，让学生有一种集体上课的感觉，交流的方式也与现实交流相差无几，有效地缩短了师生之间的时空距离。虽然中国传统教育很少开展这方面的探索，但在企业培训中已有很多尝试，也同样收到了很好的效果。

　　8 移动卫星车：填补信息鸿沟

　　在一些经济欠发达国家和地区的教学点，除教学光盘播放、卫星接收和网络传输这三种常见的资源共享方式外，“移动卫星车”成为另外一种可选方式。巴基斯坦是儿童失学率和成人文盲率最高的国家之一，国内教育发展水平较低，偏远地区教育十分落后。为了应对这一挑战，2012年7月以来，受英国国际发展部资助，巴基斯坦教育部发起了“移动卫星车”项目。该项目旨在共享优质教育资源，提升经济欠发达地区教学点的教学质量。

　　点评：利用“移动卫星车”构建信息化课堂，为经济欠发达国家和地区的教学点提供优质学习资源和学习支持平台，这是一种新型的资源提供方式，也形成了新的课堂形态。对于中国这样一个地区差异巨大的国家来说，“移动卫星车”解决方案不失为一种很好的选择。

　　9 云计算：延展课堂教学边界

　　利用云计算改造现有信息化架构已成近些年各国信息化建设的共识，许多学校利用基本云计算和服务将原有的电子邮件基础设施迁移成基于云计算的教学管理和办公平台。位于印度尼西亚雅加达市的Binus中心，致力于培养学生的高素质人力资源技能。2012年，该中心启动了Binus中心教育合作伙伴计划，覆盖到了幼儿园、小学、初级和高级中学。为提升教师和学生的ICT技能，Binus中心为合作伙伴学校购买微软Office365教育版本在线软件套件。

　　点评：越来越多的学校和教育机构在寻求诸如智慧校园和其他教育信息化解决方案时，都将基于云计算的基础架构视为首选。在我国，大力推广与应用教育云服务已经成为绝大多数管理者的共识。随着教育信息化基础设施的不断完善，云计算技术对我国教育行业中的作用将日益明显。

　　10 虚拟社区：支撑合作学习

　　近年来，随着Facebook、Twitter、MySpace、Flickr和YouTube等社会性网络工具的广泛应用，BBS等传统在线社区已经逐步被大型社会性虚拟社区所取代。大型社会性虚拟社区不仅实现了用户从接受信息向创造信息的转变，而且其良好的交互性及丰富的参与性，促进了社会性虚拟社区成员之间的沟通、交流。例如，欧盟构建的eTwinning平台是一个联结欧洲各国学校、教师、学生的大型社会性虚拟社区，学习者在eTwinning平台上可以与欧洲其他国家的学生开展项目合作学习。eTwinning可以为教师提供寻找合作伙伴、参与社区的时间机会和参与地区或国家专业发展研讨会及在线专业发展培训等。

　　点评：大型社会性虚拟社区将世界各地的人群通过网络组织到一起，因此，易于开展大规模的跨国、跨地区的合作交流。当前，我国政府正在大力推动“网络学习空间人人通”，世界各地在推动大型社会性虚拟社区方面的成功经验，对中国具有重要的参考价值。