中国教育

　　实施思维引领，让创新的课堂成为孕育教育家的摇篮。

　　在教育家办学理念引领下的教师专业成长，最显著的特点就是要不断进行有价值的课堂教学创新实践。我校提出了“两心一线”思维课堂导学模式，即：以学生为中心、思维为核心、活动为主线。以学生的发展作为逻辑起点来拓展其思维空间，开阔学生的文化视野；以思维引领课堂活动，让活动精致化、整合化、科学化。教师把每一节课当作案例进行研究，让课堂不仅成为知识传播的场所，更是学生交往的理想平台和社会化的重要天地。教师自觉进行各种创新实践，如语文科组创造了“课题升格式”合作教学新模式，即在上课之前，集中教师集体的智慧，针对教学任务进行集体研究、分析、设计，最后形成新的案例，在课堂中实践后，再进行反思，最终形成“升格课例”。在这个过程中，一大批锐意进取、勇于创新的教育家型教师逐渐成长起来。

　　扎根教育实践，让贴近地面的研究成为教育家腾飞的翅膀。

　　促进教育家成长要靠提高教师的学术研究能力。通过成立“明天教育家工作室”，设立“明天教育家论坛”，搭建教师学术成长的平台。打造专家、教师共同体，开展多元对话教研；通过引进境外教育资源，开展跨文化研究；通过衔接、渗透等途径，开展跨学段研究；通过融合、重组等方式，开展跨领域研究；通过包班、双语等实践，开展跨学科研究。我校实行教育学术本土化、草根化，凡有利于教育教学以及教育管理的改进、革新，有利于学校发展、教师成长、学生成长的学习、思考、研究、笔录、著作等活动，均走学术路线；在教育研究中，突出理性反思，注重经验升华，加强系统表达。通过嵌入型专家引领、群体性成长模式、积分制研修机制、专题式研究驱动、个性化专业发展等途径促进教育家型教师核心竞争力的提高。

　　教育家并不神秘，也并非遥不可及；同时教育家的价值追求只有起点，永无终点。教育家办学，最重要的是构建教育家文化，铸造师魂，强化师本，整合课程，变革课堂，以教育家的博大情怀，在互信、互助、互哺的土壤里，开放、开明、开化的阳光下，正气、大气、底气的雨露中，和谐、和美、和畅的空气里，专诚、专业、专长的养分上，让每一个孩子都能实现合适而充分的自主发展和自由成长，真正让教育回归本质，实现教育的应有之义。

　　（叶延武：广东省深圳市南山区第二外国学校）