中国教育

　　把校园打造成“凝固的教育”

　　校舍是信息传递的空间，“零信息”走廊只能扮演装饰的角色，不能提供教学的功能。应该让学校的砖头、石头都蕴含教育元素，用“流动的教育”去潜移默化影响学生，将显性教育与隐形教育相结合。

　　建筑界有一句经典名句：建筑是凝固的音乐。

　　在吴奋奋看来，校园建筑应该是凝固的教育。学校建筑不仅仅是教学的空间，还是展示的空间，信息传递的空间，同时还是感情交流的场所；校园不仅提供活动空间，还提供氛围，一种学生与教师在学习活动中建立起来的和谐氛围，真正一流的校舍就该拥有这样的氛围和人文环境。

　　杭州市崇文实验学校是吴奋奋还在专职从事基础教育研究时“客串”设计顾问建起来的一所学校。分散在操场四周有7个建筑单体，其中3个单体是吴奋奋所希望的“综合教学楼”：即根据年段把原来在功能单体里的普通教室、专用教室甚至阅览室集中到一栋教学综合楼里，全校不同年段的学生分散在不同的楼里上课。每栋楼都有教室、实验室和多功能教室。

　　每间教室都设置了展示墙，墙上满满地贴着孩子们的各种创意作品；教室门外，分布着一些交流空间，学生们课间短短10分钟可以在这里自由交流。

　　这所学校没有传统的围墙紧闭式大门，代之以宽敞舒适的酒店式大厅。有3个鲜艳的红色大滑梯，从教学楼一侧的二楼连接到地面，这是孩子们最喜欢的地方之一。

　　在这所看起来并不簇新豪华的校园里，记者感受到了：

　　精致——为学生、家长和教师设想到的细节特别多。如开放式门厅，滑梯、交流空间的保留。

　　方便——没有贪大求洋，而是以方便学生学习、锻炼和教师工作为主。学生进教室学习、上操场锻炼、上实验室做实验，转换空间时所需要的时间最长也不超过3分钟。

　　安全——在不同楼房上课，分散了人流，避免了踩踏拥挤。门向外开，也是出于安全考虑……

　　杭州市崇文实验学校校长俞国娣说：“我们的学校建筑是有自己的思想和灵魂的。盖这所学校时，我们希望它是一个孩子们喜欢、爱来的地方，也是孩子们能最好地求知，快乐成长的地方。学校建筑把我们希望坚持的教育思想和理念物化了。使用与先进的教育教学理念一致的学校建筑，会推动教育教学方法不断进步。”让学校的砖头和石头都蕴含教育元素，体现教育理念，这正是吴奋奋所追求的。

　　建筑变成“凝固的教育”，强调的是学校显性教育与隐性教育的结合。“交流厅”是吴奋奋在教学楼设计中极力坚持保留的一个空间，在他参与设计的杭州市学军小学新校区，校长汪培新带记者参观了教学楼里的“交流厅”：

　　走廊上，每两间教室外就有一个大约40平方米的港湾式空间，宽约6米，比单纯的走廊要宽很多。汪培新对这个设计很满意：“由于时间有限，学生一般课间不可能跑很远到操场、到草地上去活动，只能呆在教室。但是有了这个交流厅，学生走出教室就可以三三两两聚到一起，自由活动或者交流。”

　　在吴奋奋眼中，理想的学校走廊是设计成“人流加信息流”的走廊，不仅可以供学生穿行，而且可以为他们带来各种各样的新信息，在潜在的交流过程中，学生们就能获得更多的信息，受到教育。有些学校教学楼的走廊装饰得特别精致但信息极少，而且有限的信息还是固定在镜框里不可刷新，这就是典型的“零信息”走廊，只能扮演装饰的角色，不能提供教学的功能。从这个角度，走廊的信息是“流动的教育”，能够潜移默化地影响学生。可以通过在建筑装修时的设计，把走廊变成一个这样的信息场所，在这个场所，信息必须不断更新。