中国教育

　　尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育

　　【案例】

　　温州市实验小学学生林漓尽致是个早慧的孩子，两岁时会背乘法表，三年级就通过了计算机二级考试，四年级通过了计算机三级的上机考试。此外，他在数学与英语上也表现出超出同龄孩子的天赋。为了根据学生的个性特点因材施教，校长白莉莉亲自找到了林漓尽致的家长，建议这个孩子跳级，并与家长共同制定了“林漓尽致教育计划”，还为他设计了专门的“课程套餐”。林漓尽致的家长为此给学校寄去了感谢信，信中写道，感谢学校为学生提供了适合的教育。

　　【思路和举措】

　　教育规划纲要提出，注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。为实现这一目标，江苏省教育规划纲要提出了这样的要求：推行分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度，为学生提供更多的学习选择机会和自由发展空间。完善学习困难学生帮助机制。健全公开、平等、竞争、择优的选拔方式，改进学生升学推荐办法。提倡名师引领，改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程等方面给予支持和指导。探索高中、高校拔尖学生培养模式，建立拔尖学生特殊培养制度，实行特殊人才特殊培养。按照严入口、小规模、重特色、高水平原则，每年选拔一批拔尖大学生进行专门培养。

　　尊重教育规律和学生身心发展规律，还要保证对每一个教育阶段的教育目标与教育内容进行科学设定。黑龙江省出台的教育规划纲要特别强调了学前教育要遵循幼儿身心发展规律：深化幼教课程改革，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。加强对各类幼儿园保教质量的管理和评估，规范办园行为，防止和纠正学前教育小学化倾向。    

　　怎样保障教育工作能够为每个学生提供适合的教育？在贯彻落实国家教育规划纲要的过程中，各省、市、自治区均将此视为工作的重点和难点。

　　安徽省省长王三运在去年12月6日召开的安徽省教育工作会议上指出，必须抓住教育评价这个“牛鼻子”。切实改变唯分数论的单一评价方式，建立更具综合性、全面性和经常性的考核评价体系；改变单纯以升学率论英雄的教育政绩观，构建更加灵活、多元、开放的教育评价制度。江苏省教育规划纲要指出，要将学生综合素质和能力作为评价的基本标准，做好学生成长记录，完善综合素质评价。关注拔尖人才个性特征，促使更多的拔尖人才脱颖而出。科学制订学校和教师工作的评价标准，开展由政府、学校、家长及社会多方参与的教育质量评价。发挥教育督导评估作用，建立科学、公正、权威的教育质量监控机制、评估体系和督导公告制度。同时，北京市、天津市、上海市、安徽省、湖北省、海南省、重庆市、云南省部分市州、甘肃省、宁夏回族自治区部分市县，纷纷提出要研究制定义务教育质量督导评价标准，改革义务教育教学质量综合评价办法，建立中小学教育质量监测评估机制，探索地方政府履行教育职责的评价办法，以推进教育评价制度的改革。

　　吉林省出台的教育规划纲要指出，要克服一考定终身的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。成立吉林省教育考试指导委员会，研究制定考试改革方案，实施考试改革。组建吉林省教育考试院，完善教育专业考试机构功能，提高服务能力和水平。

　　此外，为每个学生提供适合的教育，提升校长的管理水平和教师的教学能力也十分关键。正如陕西省出台的教育规划纲要所指出，要重视和加强校长队伍建设，倡导教育家办学，让真正懂教育，具备事业心、责任感的人来办教育。要加强教师队伍建设。把教师队伍建设作为最重要的基础性工作来抓，打造一支关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律的教师队伍。

　　【点评】

　　育人为本，推进素质教育，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，归根结底就是要尊重教育规律和学生身心发展规律。这就要求教育者关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育。在当前的教育体制下，实现这样的教育目标，需要强有力的制度保障，要改革招生考试制度，要在全社会真正形成“不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份”的人才观和选人、用人制度，大力推动家庭教育观念的转变，使社会、学校、家庭形成实施素质教育的合力，创造出有利的社会环境和氛围。只要各级政府切实落实教育规划纲要，履行好在未来教育发展中的神圣使命，便一定会收获教育改革实效，开创教育事业改革发展的新局面。

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