中国教育

　　效果，设个制度检测一下

　　实施城乡义务教育均衡度检测制度，则是台州的特色。

　　2008年的时候，台州建立了城乡义务教育均衡度检测制度，选取了五个具有代表性的项目，作为均衡度的检测指标。比如，办学条件项目要看生均教育装备值和生均预算的经费，师资比例项目要看名教师比例和高级教师的比例，教育质量项目要用中考居本县后30%学生的比例，作为一个指标。他们还开发了一个计算机软件，通过计算得出一个均衡度的结果，即区域内农村生均教育资源占有量及使用效益占城区的比例。

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　　2008年到2010年，均衡度分别是0.726、0.728、0.736。“这个均衡度我们还是小碎步在前进。也就是说我们现在城乡均衡发展还基本上处在办学条件推进的层次，下一步更多做的是师资力量均衡，教育质量均衡。”台州市教育局督导室主任袁相千表示，每年，以此形成一个材料，发给各县市区的政府，再发给各学校。从2010年开始，台州市委市政府对县市区政府社会发展责任制考核里已把均衡度列入其中。

　　优质，和均衡统一起来

　　“我们面临的问题不是一般的教育均衡问题，而是如何实现高质量的优质均衡的问题。”宁波市海曙区教育局副局长金莹认为，优质均衡就是在资源均衡的前提下，追求教育的优质，实现均衡和优质的统一。

　　教育的均衡与优质发展并不意味着千校一面，教育追求的应该是凸显鲜明办学特色。海曙区把打造充满活力的课堂、创建适合每个学生的特色教育作为海曙教育优质均衡发展的生命源泉，形成了一大批艺术、体育、科技、环保、国防、信息化等优质多元特色学校群体。

　　在寻找破解之路时，我们看到：择校不是靠教育一家能解决的问题，需要党政一把手的明确态度，同时还要靠舆论的监督，不是一蹴而就的事情。（本报记者 靳晓燕）

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