中国教育

　　四、材料科学与工程国际化、工程化和创新创业型人才培养模式探索

　　材料学科经过几代人的努力，由细分走向综合，最终形成了由多学科组成的交叉的大材料学科。培养基础雄厚、视野开阔、创新能力强的复合型人才是必然的方向。打破以产品和行业设置专业的壁垒，拓宽专业面，以材料科学与工程一级大学科来设置专业是必然趋势。培养国际化、工程化和创新创业型人才是材料学科教育的基本方针和目标。目前，我国部分高校已经开始就如何培养国际化、工程化和创新创业型人才进行探索，并取得了一定的经验。

　　1. 材料科学与工程专业国际化人才培养

　　当前，国际高等教育的发展趋势是十分重视培养复合型国际化人才。中国加入WTO后，高等教育的改革和发展出现了前所未有的机遇，同时也迎来了空前的挑战。培养和国际接轨、能够胜任涉外工作的应用型高级专门人才，是中国高等教育实现面向世界、面向未来和面向现代化的可持续发展的必由之路，材料科学与工程专业要想拓展办学方向和提高办学层次，就必须在培养复合型国际化人才上下功夫。

　　材料科学与工程国际化人才的培养目标是：培养综合素质全面，具有扎实的材料科学与工程理论基础和较为全面的专业知识，有较强外语应用能力，具备一定经营管理能力，并对使用该语言地区的法律制度、宗教信仰、风土人情和禁忌有一定的了解，具有"专业精、外语强、懂管理、善交流"的基本能力，可从事材料工程基础理论研究、新材料、新工艺和新技术开发、企业管理、生产技术管理及企业市场经营等工作，并能胜任材料科学与工程方面的国际技术交流与技术合作的材料科学与工程专业高素质人才。

　　1.1双语课程的选择和双语课程的教材体系

　　关于双语课程的选择，鉴于目前师生的外语水平和外语教材的资源情况，首先选择一门主要的专业基础课，进行双语教学的试点和训练是比较切合实际的。因为，专业基础课是基础课和专业课之间的桥梁，同时涉及基础课程和专业课程的内容。因此，通过专业基础课的双语教学，学生不但可以掌握很多专业外文词汇，而且可以熟悉基础课程和专业课程内容的外文描述和表达。专业基础课通常可以安排在第二学年的下学期或第三学年的上学期，因为此时学生的外语水平已经有了一定的基础，能够适应双语教学。

　　双语教学中的教材选用也十分重要。教育部"十一五"国家级教材规划通知指出："教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证"。双语教学的教材是非常关键的教学资源，直接关系着教学的质量和效果。因此，双语教材应该结合本校和本专业的教师和学生的实际情况择优选用，有条件的学校可选用英文原版教材。此外，选用国内优秀教材的英文译本也是一种较好的选择。

　　1.2 实施和加强双语教学机制

　　双语教学在我国已有一定的基础，但未形成完善的教学体系。完善双语教学体系，主要从两方面着手，一是从一门专业基础课做起，积累经验，逐步推广到主要的专业课、实验课、课程设计和毕业设计。另外，要通过出国进修、讲授双语课程、编写教材、聘请国外专家教授讲学和参加国际合作科研项目等方式有针对性地培育起一支强有力的双语教学师资队伍，以满足双语教学要求。

　　1.3国际合作班的教学机制

　　我国加入WTO后，如何培养和增强学校及学生参与国际竞争的能力是我们面临的一个新问题。探讨国际合作办学之路，是解决此问题的最有效途径之一，它可充分利用国际双方的办学优势，培养满足国内外急需的具有独特华夏文化背景、外语沟通能力强、职业素质技能强、团队协作精神佳、习于吃苦耐劳、具有参与国际材料研究项目能力和对开展的国际材料研究项目提出改进建议能力的国际化材料科学与工程人才群体。在这方面，国内重点高校已做了大量的探索工作，如中南大学和武汉理工大学材料学院分别与澳大利亚Monash大学工程学院签署了材料科学与工程专业本科生"2+2"合作办学协议，开办了"2＋2"国际班，共同制订了具有国际先进水准的联合培养方案，按此方案培养的学生可获双方的毕业证书和学位证书。另外，北京科技大学材料科学与工程学院与英国伦敦大学Queen mary学院、英国曼彻斯特大学材料系以及英国拉夫堡大学也采用3+2(国内3年，国外2年)或2+3(国内2年，国外3年)两种模式联合办学，学生毕业后可授予伦敦大学、曼彻斯特大学和拉夫堡大学的工学硕士学位。