中国教育

　　就在我们中国人结束双节长假第一天，远在瑞典的斯德哥尔摩颁出了2012年诺贝尔奖的第一个奖项——生理或医学奖，而摘得今年诺奖头筹的是英国发育生物学家约翰·戈登和日本京都大学物质-细胞统合系统据点iPS细胞研究中心主任长山中伸弥，因为他们在细胞核重新编程研究领域的杰出贡献。

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　　有意思的是，得奖后的约翰·戈登在接受采访中回忆称，他求学时科学成绩曾为全班最后一名，并因此被同学讥讽是蠢蛋，还被老师写报告称不可能成为科学家。而当年老师否定他的报告，至今还放在戈登的办公桌上。

　　约翰·戈登15岁在知名贵族学校伊顿公学求学时，在250名学生中，其生物科学业表现为最后一名，其他科学相关科目也都比较靠后，他的生物老师当年也不看好戈登，并在一份报告中写道“我相信格登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法很荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，对于他个人及想教导他的人，这根本是浪费时间”。

　　实际上，诺奖得主小时候学习不好的现象很多，2010年诺奖物理学奖得主之一的诺沃肖洛夫也曾被报道读书时成绩平平，爱因斯坦数次被退学的故事也被广为传颂。甚至，还有一家科研机构专门统计了近年来几十名诺奖得主上学期间的考试成绩，发现很少有考前几名的，不少人甚至在中小学期间成绩一般。许多诺奖得主上学时平庸，这也因此被称为“诺奖现象”。

　　诺贝尔奖是否真的钟情差生呢？还是那些学生时代表现不佳的学生，把更多精力放在了培养个人兴趣和创造力上？诺奖和教育之间又是否有某种负相关的联系？

　　对此，著名教育学者熊丙奇说：“一个人在学校中的学习对未来的发展有一定的关系，但并不是必然有关系，实际上，一个人能够获得诺贝尔奖，更多的是依靠他的基本能力，比如想象力、创造力等。”

　　熊丙奇教育学者，21世纪教育研究院副院长，中国高校校报协会副会长，著有《体制迷墙》、《天下无墙》、《教育熊视》、《青春档案》等。