中国教育

　　谈松华（国家教育咨询委员会委员）、黄晓婷（北京大学副教授）：

　　政府对教师及学校绩效应采用更为科学、公平的增值性评价，这种评价方式将学生原有的学术成绩及家庭背景等多个因素考虑在内，提出一个合理增长的模型。它不光关注于学习过程的最后产出，更着重学习过程所带来的增长，凸显了“以人为本”、尊重每一个学生的教育思想。

　　要改进目前绝大多数考试过于强调机械记忆、重复性操作的情况，首先可以改进测试内容，转换命题思路。例如，近年来我国的高考正在不断尝试新的科目设置方案（如“3+2”，“3+X”等），力求在评价中强调学生全面发展。此外，我们还可以借鉴优秀国际考试的宝贵经验，改进考试的内容和命题的方法。如我国上海等部分地区参与的国际考试PISA，其测试内容与学校课程并不直接相关，而是关注运用知识技能应对现实生活挑战的能力。

　　尹后庆(上海市教委副主任):

　　“让每一所家门口的学校都优质”是政府缓解过度择校的实践作为。我们通过“新优质学校”的项目推进，形成积极的价值导向。这些“家门口”的学校在政府的资源配置和保障孩子教育机会均等的前提下，更多关注学校和教师为主导的教育过程，通过课程改革的推进、教学过程的优化、师生关系的和谐，让家长和社会从学生的健康成长中，看到实实在在的教育进步，得到实实在在的教育利益。

　　当然，均衡发展新境界是不能用一把尺子来衡量学校质量的，而是要用不同的尺子来衡量不同的学校。我们不能认为所有学校都达到同一个课程标准所要求的同一个水平就是均衡，其实在一定程度上的差异是永恒的。我们追求的均衡发展新境界就是更加关注人内心世界的成长与发展，更加关注基础教育对人的终身发展所产生的影响。

　　胡瑞文（国家教育咨询委员会委员）：

　　扩大多样化优质教育供给、提供更多选择机会，是缓解择校现象、减轻学生课业负担的治本之策。优质、特色教育的培育和运行，需要更多的资源投入和更高的运行成本，单纯依靠政府资源和财力，难以满足人民群众日益多样化的优质教育需求。政府的责任是为广大人民群众提供基本的公共服务，教育主管部门不能鼓励择校，公共财政和纳税人的钱不能用于支持择校；择校的需求可以更多地发挥社会力量的作用，通过多元化办学、学校多样化发展来加以满足。缓解择校现象的根本出路在于，利用市场机制调动尽可能多的社会和私人资源，扩大多样化的优质教育供给，为择校者提供家庭分担全部或大部分教育成本的教育服务。