中国教育

　　随着新世纪的到来，中国加入WTO、申奥成功和一系列重大国际活动在中国的顺利举办，预示着中国20余年的改革开放将由局部（经济）和浅层向全面与纵深发展，中国改革开放的战略重点也将由资金和技术转向智慧与人才。这一世纪转向的成功与否？决定着中华民族在21世纪能否腾飞！这是因为，依赖资金和技术大力开发的自然资源不再构成21世纪的经济增长要素。经典的比较优势理论曾经认为，一国的经济发展状况取决于两大因素：天然的自然资源与生产要素的占有水平。然而经济的发展过程又是一个不断创新和优胜劣汰的过程。全球范围的竞争焦点已经从自然资源转向人才资源；资本要素的竞争优势已不复存在，智慧日益成为经济增长的决定因素。这些转变都告诉我们，人才资源作为知识经济得以支撑的基本要素，构成了现代经济发展的核心内容。因此，全球范围的竞争已经悄无声息地从自然资源转向人才资源。对于中国来说，加入WTO以后能否在新的全球分工中争取主动，其关键要素取决于人才资源的基本素质和结构，这是中国经济社会发展的核心和灵魂所在。然而，何谓人才，怎样培养人才、选用人才和促进人才的持续发展？是需要转变观念、创新机制的，这方面中国正在积极探索，虽然创新多多然也误区重重。

　　《深圳商报》2002年1月14日载文《讲学历讲职称的今天，谁是人才》指出：在现在的人才政策中，“学历、职称、职务、资格”之类字眼，构成了时下“人才观”的最显明的基本特征。在此“人才观”的误导下，出现了盲目追求学历文凭的怪现象――学子混学历文凭、官员捞学历文凭、商人买学历文凭、大逆不道者买卖假学历文凭证书……学术职称的获得也是一样不择手段。因为，学术职称=工资级别+福利待遇+住房条件+退休医疗费+……以上这种以学历、学位、职称论高低的思维方式和人才观，在市场经济中实际上没有多少意义。在市场经济中用不着伯乐来“相马”，一般用市场机制的“赛马”形式，不拘一格地选拔人才。因为“赛马”是公开的竞争，在公正的规则下，哪匹马跑得快，大家一目了然。

　　人才=学历文凭吗？人才=学术职称吗？人才在任何时候任何地方都是人才吗？人才是伯乐相出来扶起来的还是“赛”出来的？人才只有一种标准：学历文凭与学术职称吗？这些问题困扰着人才培养、使用部门和每个新世纪的中国人。如果新世纪的中国解决不好这些问题，必然会加速人才资源沙漠化。

　　笔者曾在《人才·人才使用·人才浪费》一文中提出，“凡具有一定的思想道德素质、在某方面有一定科学知识或技术，并能运用它为人类造福的人都是人才”(《甘肃社讯》1991.1)。人才不一定具有学历、学位、职称、资格等，而通过努力学习获得一定学历、学位、职称、资格的人一般说是人才。人才是社会的宝贵财富，是推动社会前进的动力。如果没有成千上万的人才，则社会不会进展到今天的水平。何时何地有了人才，社会就兴旺发达，没有人才社会则停滞不前。然而，人才不是自由“出生”的，人才是在社会实践中产生和成长的。如果我们的人才制度不利于人才的“出生”，埋没人才，不去创造成才的环境，不培养人才，就会造成人才资源沙漠化。从我国历史上看，唐代的兴盛是因为人才辈出。从现代全球看，一个国家的强盛，经济的发展，科技的进步，很大程度上取决于人才优势。所以，国家要振兴，必须要改革人才制度，创造人才辈出的社会环境。

　　中国人民大学董克用教授认为，“只有那些拥有创新意识，具备创新能力，能实现创新成果价值的人，才是21世纪的人才”(《深圳商报》2002年1月14日)。创新是21世纪人才标准的核心，墨守成规的人将会被21世纪淘汰。可以说，21世纪人们不会再把那些“一旦拥有，享用终身”的学历文凭与学术职称当作主要的人才标准，而是把人才与创新意识、创新能力和创新成果结合起来，最大限度地实现人才的社会价值和经济价值；只讲学历文凭与学术职称等，只能造成人才的平庸和社会价值取向的失衡。