中国教育

　　（5）结合偶发事件的处理进行思想品德教育

　　在体育教学过程中，学生处于运动状态，偶然事件时有发生。有时因误会产生骂人现象，甚至吵嘴打仗，思想品质上的种种弱点就会在偶发事件中表现出来。我们在实验中注意及时、充分地利用偶发事件对学生进行教育。

　　（6）教师以身作则进行思想品德教育

　　在教学中教师起主导作用，教师的言行举止对学生有不可忽视的影响。教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁；在教学中，讲解清楚，重点明确，示范标准，优美大方。凡是要求学生做到的教师必须做到，教师要以身作则。

　　3．搞好体育课的目标教学是“双优”教学的重要途径

　　体育教学以组织学生进行身体练习的实践活动为其主要特征。除了遵循认识规律外，同时还要遵循人体机能活动规律、动作技能形成规律和人的心理活动规律。它同时涉及了三个领域：认识领域、情感领域、动作技能领域。因此，体育教学目标以动作技能目标为主，并与认识目标、情感目标构成有机结合的师生关联的目标体系。这个目标体系成为师生教与学双边活动行为的方向，成为师生共同追求的结果。从备课上课到练习辅导，从复习巩固到考核评价都围绕目标进行。教师根据目标对学生的行为实行控制，使教学始终沿着目标的既定方向稳定进行，直到目标的实现，这就是体育课的教学。它有利于克服教学中长期存在的一些弊端，强化管理，大面积提高体育教学质量。

　　体育课目标教学模式由教学目标、教学活动、教学评价三要素组成。教学目标不仅是教学活动的指南，也为教学评价提供了依据。教学活动是实施目标教学的主体，也是教学评价的客体，为评价提供样本。教学评价既可对教学活动进行反馈、控制教学，又可判断目标的正确性、可行性以及实现的程度。

　　根据我们在抚松县第三中学实施目标教学的尝试，我们认为体育课目标教学的一般程序应为：

　　制定目标－展示目标－实施目标－检测评价－矫正补救－掌握目标六部分构成。

　　制定目标：这是需要教师在课前做好的一项工作。在制定目标时要把握三点要求：整体性，知识、技能、情感要三位一体。可行性，要符合大纲要求和教学原则、学生的能力以及可利用的时间、设备等。明确性，制定目标要具体可测。

　　展示目标：展示目标就是把目标清楚明确地表现出来，装在学生心中。展示目标的方式基本有两种：一次展示和逐层展示。一次展示多在课的开始部分，开门见山将课的目标和盘托出；逐层展示是根据教学进展和目标的层次逐渐展开。展示目标要注意把握好时机，创设情景，激发情感及所学过的有关知识。

　　实施目标：实施目标是以目标为导向，围绕目标进行定向教学，把预定计划加以实施的工作。这一过程中，教学形式多以小组活动为主，因为在小组活动中有利于互帮互学、开展组与组间的竞争，增强目标教学过程的教育因素。

　　检测评价： 这是目标教学中的重要一环。它能防止错误的积累，使师生在教学中掌握住重点、突破难点，使整个教学活动处于完全可控可调的状态中，为实现目标提供了保证。

　　矫正补救：目标教学是一种规定性、指向性很强的教学方法。为了保证目标的实现，必须借助检测评价反馈的信息不断地对教学行为进行调节矫正。重要的是教师的自身调节，或放慢节奏，或改变教法，或调整角度甚至减少或改变内容。同时也引导学生自学、自练、自控、自我调节，以求得最佳效果。

　　掌握目标：学生学完规定课程后必须接受规定课程目标的终结性测验。教师可用优、良、及格、不及格四个等级评分，也可用百分制评分。学生达到目标的标准以正确率的90%为适当。