中国教育

　　（5）有效性学习。激发教育讲求学习的内在动力，追求学习的效率和效果。为此要引导学生变被动式学习为主动式学习，树立学习观念，优化学习方法，改变应试型、死记硬背型的学习方式，倡导问题化、自主式、研究型、创新型、学思结合、学练结合、学做结合等学习方式，引导学生选择对自己最适合有效的方式，创造高兴趣、高效率的学习状态。

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　　（6）主动性实践。激发教育提倡实践的主动性。实践是巩固所学知识，并运用所学知识分析问题、解决实际问题的最好环节。改善实践效果的最好办法是通过激发提高实践的主动性。在开放实验室中，学生主动设计、自行操作的实验比教师的演示实验效果好得多，在课外科技活动和各种竞赛中，学生主动参加、积极投入的项目比作为教学任务安排的实验效果好得多。

　　（7）多点式考核。激发教育不排斥考核，并且把考核作为一种激发手段。为了有效地使用这种激发手段，就要改变一门课程、一张试卷、一个成绩的做法，克服“平时不努力，考前紧突击，死记加硬背，考后就忘记”的现象，采取多点计分制，多种考核方式，多次激发，注重过程，在考核基本知识、基本方法的基础上，侧重对知识的融会贯通和应用能力的考核。

　　（8）综合化评价。激发教育注重对学生的综合化评价，而不仅仅是几门课程的考试成绩。很多研究人员都发现成功者的“第十名现象”，即在校期间考试成绩在班级中排名第十名左右的学生成功的概率最大。这是由于这些学生大多学得比较灵活，不被分数所累，不“死记硬背”，他们兴趣广泛，参加活动较多，得到的锻炼比较全面，其综合能力、创新能力大都比较强，综合素质较高。所以，这个群体的学生参加工作后能够很快适应环境，打开局面，做出成就。学校的评价标准对学生的成长有重要的导向作用，所以应从成人、成才、成功的大目标出发，综合考虑第一课堂的学习成绩，第二课堂的活动表现，第三课堂的社会实践情况，从德、智、体、美几个方面进行综合评价。