中国教育

　　2．专业特色

　　长春工业大学自动化专业在近50年的发展过程中，逐渐形成了自身鲜明的特点，具有其独特的专业特色。

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　　2.1 教学工作实现四个互动

　　针对专业教师对教学方法研究不足，科研经验和成果在教学中渗透不够，青年教师工程实践经验不足，以及教师与学生关系淡化等高校普遍存在的教学问题，本团队以提高教师综合素质为主线，实行了四个互动。

　　（1）教学与教研互动：自动化专业教师在教学实践中，注意对教学规律的认识和总结，注重在教学实践中提出问题，明确改革思路，并把国家和省级课题教学研究成果运用到教学实践中，进一步促进了教学改革，通过这种教学与教研的互动，有效地促进了教学水平的提高。

　　（2）教学与科研互动：团队在抓教学质量的过程中，特别强调科研对教学的促进作用，要求和鼓励教师把科研与教学有机地结合起来，把科研成果转化成宝贵的教学资源。这种教学与科研的互动，实现了学术水平、教学效果与科研能力、实践经验的全面提高。

　　（3）理论与实践互动：针对教师特别是青年教师存在的学术、学历水平高，但工程实践能力相对弱的问题，为实现教师对专业理论教学中有工程背景或实践经历作依托而采取了多种办法：一是青年教师到校后先到实验室实践半年；二是教师利用校内外实习基地在指导实践教学过程中积累和提高自己的实践经验；三是邀请有工程经验的校外专家来校讲学；四是教师结合科研课题深入工程实际提高工程能力。

　　（4）教师与学生互动：实施全程导师制是实现教师与学生互动的重要方式之一，专业教师担任学生的指导教师，实施大学4年的全程指导和教育。导师的工作职责是对学生进行专业辅导、思想引导、生活指导和心理疏导，以学生为本，尊重学生的个性发展，提出并在专业内践行了7种师生关系，即：以生为本的师生关系；平等相处的师生关系；相互尊重的师生关系；授业加激发的师生关系；直接对话与交流的师生关系；师长加朋友的师生关系和基于赏识教育的师生关系。通过这样的师生关系，优化“教”与“学”的状态。团队强调教改与学改的互动，注重对学生学习方法的指导，将学习方法的改革写进教材，进入课堂，融入学生的学习过程中。