中国教育

　　亲历：学生相对坐 处处是讲台

　　5月25日，记者现场体验了一堂初一（四）班的历史课。

　　走进初一（四）班的教室，映入眼帘的是十分新颖的教室布置。所有的课桌被分成6块集中摆放，每块有六七张课桌，学生们相对而坐。教室里四周的墙壁上和教室外走廊的墙壁上都是黑板。任何一面墙随时都可能变成讲台。

　　上课铃响后，教室里反而变得比上课前更热闹了。老师的开场白之后，讲台就被学生们“占领”了。同学们一个接一个争着走上讲台，讲述他们对于历史人物的看法。一旦有同学讲错了，全班同学都会张大嗓门喊出错误的地方。

　　上课期间，许多同学还走到教室外走廊里的黑板上答题，然后再走回到教室里。上课时，学生们大部分时间是站着的。老师也站在学生中间，如果不仔细看，很难发现老师的身影。

　　学生们身后是络绎不绝的参观者，有时教室里挤满的参观者比学生还多。参观者不时拿出相机拍照，但学生们并没有好奇地张望，还是专注于上课。如此热闹的教学场面，让参观者看得目瞪口呆。

　　在课间，前来参观的人还会看到另一番激烈的PK场面——每天，杜郞口中学里都会举行两场公开的“反思会”。在反思会上，老师之间会把对方在课堂中表现的不足“赤裸裸”地点评出来。

　　溯源：校长亲身经历铸契机

　　杜郞口中学校长崔其升是该教学模式的创始人。他的声望极高，老师们戏称，就算他人不在学校里，他的魂也在学校里。

　　张代英回忆说，上世纪90年代，茌平县24个初中学校的排名中，杜郞口中学连续10年都是在“倒数两三名上打转转”。

　　就在这样的背景下，1997年4月，崔其升被调到杜郞口中学当校长。在经过了两三年准备之后，崔其升开始着手教学改革。

　　为什么会想到让学生主导课堂这种课改模式呢？崔其升说，这与他读高中时的经历有关。

　　崔其升说，高一期中考试时，他数学考了47分，名列全班倒数第5名。后来，数学老师出了一个点子，“让崔其升代表老师去给同学们上一堂课”。

　　“我当时心里很兴奋，立刻回到教室里准备，同学们都出去玩了，我没有出去。晚上点着灯，来回思考，终于把问题都搞懂了。第二天，上完课后，同学们就问，为什么同学讲的比老师讲的更容易懂？”

　　崔其升回忆说，这样的评价极大地激发了他的学习兴趣。最后全班55个同学，只有他一人考上了重点高中。

　　在当了老师后，崔其升也在自己的教学岗位上多次实践这个教学方法，效果特好。

　　“这种教学方式能激发学习者强烈的学习愿望。表现欲、成就感、认同心，这就是最大的学习动力。一个正常的学生都愿意表现、表演和表达，这就是一个正常学生的心态。”崔其升说。