中国教育

　　2011年，在国内知名网站上，一批由耶鲁、牛津、哈佛等名校名师讲授的视频课引起大量网民的热捧。当年年底，我国先后分两批共有43门“中国大学视频公开课”通过相关网站向社会公众免费开放。据教育部信息，未来五年，国家将打造1000门精品视频公开课和5000门精品资源共享课，不久的将来，在互联网上，中外学者同网竞技，各展风采，所有的人都可以享受学术盛宴。

　　但是，网络上的大学视频课程，在让社会公众津津乐道的同时，也在倒逼大学探索提升教学质量的新路。

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　　公开课背后的教育悬念

　　已经上大二的范文杰，在白天下课后，每天晚上自己继续另外的功课，和不少同学一样，他被网上热播的国外视频公开课吸引住了。最近他又对国内大学视频公开课产生了兴趣。

　　“学院许多学生在看视频公开课。其实在大一时，我就开始喜欢上网上的耶鲁大学《博弈论》、哈佛《心理学》等系列课，基本在晚上熄灯前观看。博弈论讲到的战略管理、策略思想等引人入胜，我会与白天所学的课堂案例学习加以对比，加深印象。尤其是国外教师非常有感觉的语言和思想很吸引我。他们的上课形式与我们不同，可以互动，而且即使学生答错了也不会怎么样，而国内老师也就是做个PPT，太简单了。那时我就想啥时我们也有这样的课程呢？”

　　小范是辽宁大学新华国际商学院学生，“其实学生的学习应该是劳逸结合，不应该只重知识，不重情感。”这是他对公开课最大的一种感受。

　　卢天池是范文杰要好的朋友，他说：“看视频公开课，是老师带着你走，非常吸引人。他们类似思维拓展的例题很有意思：比如讲，急诊室同时有5个急需救治的病人，此时一个轻微发病的患者被送来后，你认为先救谁？一个美国学生说，牺牲轻微患者救五个重病患者，等等，答案有好多个，实际上这不单单是智力问题，往往涉及到道德、公平层面的教育，很深刻。而反观我们的教学课堂和教材，太单薄，内容太少太浅，缺乏创造力和想象力。”

　　“即使是我们喜欢的选修课也达不到我们学习的初衷，选了也不想听。想听名师的课但由于选课同学多而选不上，结果我们被分流了，何谈我们是学习的主体。”小卢的话具有代表性。

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