中国教育

　　线上线下互动如何加强

　　有观众指出，视频公开课的另一个弊端就是师生互动的缺乏。很多网友看完公开课之后，希望主讲老师解答疑问。但是，从教育部视频公开课的主页上，除少数网友之间进行讨论之外，很少能看到主讲老师针对网友提问的回复。

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　　董平每隔几天都会在网上回答网友的提问，他呼吁主讲教师在可能的条件下多和网友互动。“古语讲‘教学相长’，我从网友那里得到很多启发，网友的很多问题是自己平时没有思考到的。”

　　南开大学《六大名著导读》的主讲教师陈洪表示，当前技术条件下，互动的缺乏也是无可奈何的。视频公开课本身具有大众传播的性质，它使上课没有了门槛。但事实上，大学里的很多课程都有它自身的体系，你需要先上完这门课再去上另一门课。“让老师去回答各个层次网友的问题，这在操作上也不现实。”

　　对此，教育部高教司相关负责人介绍，公众有线上与线下互动的需求是可以理解的。但是，与网络教学可以实现线上线下提问、交流互动不同的是，目前，大学视频公开课并不承载这个功能。该负责人也指出，教育部提倡老师们同网友进行线上与线下互动。

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　　要避免单纯追求点击率

　　网友的评价总是不留情面。记者看到，与目前高校实施课程评估只打分，较少直接提意见相比，公开课的网友学生可没那么含蓄，而是直言不讳地现场评课。陈洪老师的《六大名著导读》被网友评价为“讲得好，有丰富的内涵，思路非常清晰。”而一位颇具名气的教授的授课就被网友批评为“只有华丽辞藻，没什么实际内容，她的名气都是被媒体吹出来的。”

　　无疑，视频公开课成为一枚试金石，成为督促教师，尤其是那些“大腕”教师提高教学水平与能力的契机。教育部高等教育司副司长刘桔介绍，推出“中国大学视频公开课”，将名师名课放在公开的网络环境下，充分体现学校先进教育理念、鲜明学科特色和精湛教学水平，为造就一批名师、名课创造机遇。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，从课堂规律看，教学追求的不是轰动效应和点击率，不同学科、不同的教学内容，如果都用点击率排行，就会导致课堂教学娱乐化。如工科的公开课，就远不及人文社会科学的公开课，观察国外名校公开课，点击率很高的也就那么几门。熊丙奇强调，网络公开课，其实就是现实课堂的反映。如果大学普遍重视人才培养，何愁没有精品课程？又何愁名校公开课不受到网友的追捧呢？（赵婀娜 谭卓）

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