中国教育

　　核心提示

　　一所大学能否在人才培养、科学研究和社会服务整体水平上取得显著成就，校长的作用与影响至关重要。其办学理念、战略决策将直接关系到一所大学的兴衰成败。2003年，国家教育部与国家外国专家局共同启动了“高校领导海外培训项目”，分批次选送国内高校校长赴国外一流大学学习。截至目前，这个由财政部支持的项目以每年派出5个培训团组的进度，已连续实施了9年，累计培训200多所高校的领导干部近900人。这些大学校长们从国际名校那里学到了什么？他们的办学理念发生了怎样的改变？在实践中进行了哪些探索？这一切又会给中国高等教育发展带来怎样的影响？

　　碰撞中反思

　　“一个月的集中学习，使我们得以站在一个国际视野的高度审视中国的高等教育。”2011年12月12日上午，北京大学常务副校长柯杨在她的办公室里对记者这样说。

　　当天下午，柯杨要赴日本参加会议。尽管与海外交流日益频繁，谈起7年前到英国的考察培训，她依然觉得受益匪浅。那次培训使她对国外高校治理有了全面、系统、深入的了解。

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诺丁汉大学磁共振中心主任在为校长们开讲座

　　2004年10月16日至11月15日，柯杨参加的“2004高校领导赴英国培训团”一行26人，在剑桥大学、里丁大学、华威大学等8所著名高校进行了培训，还访问了英国文化委员会、英国高等教育拨款委员会、英国高等教育质量管理署等单位。期间，行程排得很满，光是有关高等教育的演讲就听了52场。

　　“通过在国外一个月的培训与考察，培训团成员在思想上、观念上受到了国外大学的办学理念、管理方法的碰撞与冲击，促使他们去深入反思自己的办学理念，改善自己的管理方法。”国家外国专家局副局长李兵指出。

　　采访中记者了解到，2003年第一批培训团回国后，很多校长在交流中这样表示：“如果这个项目早派出20年，现在中国高等教育的面貌可能会不同。”

　　让校长们反思的首先是“大学校长的职能与作用”。校长们在一流名校中看到，大学功能的多样化以及社会背景的复杂化，使大学校长的角色和职能随着具体环境和条件的变化而日趋多元，大学校长只有与时俱进、更新观念方能求生存、谋发展。

　　参加了2004年赴美培训的北京理工大学校长胡海岩认为：“在学校管理中，要将行政权力与学术权力分开。在行政事务上要加强校长的权力，在学术事务上要加强教授委员会的权力。要防止该集中时集中不够，该民主时民主不够。”

　　“作为一位大学校长，一定在实践中向教育家方向发展，需要懂得教育规律，遵循教育规律，真心投入教育。”柯杨强调。她介绍，过去这七八年，她所领导的北京大学医学部在教育、教学上做了很多变革，改变了上百年没改变过的课程体系，加强对学生心灵成长的关注，让学生提前接触实践，并强化了师德、师风、医德、医风建设，争取为社会输送更多优秀的临床医学高层次人才。“让我们的教育教学方式首先与国际接轨，是我培训后努力做的。”她说。

　　“欧美大学的很多经验和规律值得借鉴。”李兵说，“据我了解，这些高校领导参加培训之后，在制定本校发展规划时，或多或少都借鉴了发达国家高等教育的经验。”

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