中国教育

　　三、课堂组织模式的转变：由“知识为本、学科为本”向“生活为本、模块为本”转变。

　　模块化和强调生活逻辑，是新课程最为独特的显著的特色。

　　传统的高中政治课，注重的是学科本身的知识逻辑，教学和学习中都特别强调知识的体系性，强调对知识内存学科逻辑的把握。在这样的特点的教材学习之中，我们需要遵循的是演绎逻辑：从一个上位的概念或原则，一个基本的原理或假设出发，逐步地推演出整个学科的知识体系。学生在学习中体验的是学科自身的逻辑的力量，很难感受到学科理论与生活现实的密切关系，这是一种对纯粹理性、知识理性的崇拜，能让人感受到理性的伟大。但是对于一个高中学生来说，辩证思维尚处于萌芽阶段，纯粹理性还是一种极为抽象的，难以把握的东西，这样的学习难免会使得学生感到枯燥无味，感到学而无用，从而极大地影响了学习的积极性。

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　　新课程以学生的生活世界为依托，采用模块化的编排方式，由近及远，由感性到抽象，知识与生活合一，方法与实践结合，对生活逻辑的重视超过了对知识逻辑的强调。新课程中，知识、理论、方法都在一个个生活场景之中，都在一个生活问题的演变和解决的过程之中。这种把现实生活，学生经验世界导入到学习之中来的做法，能充分调动学生的感性经验，增强学习的趣味性，增强知识的实用价值。显然这是一种能让学习贴近生活，能让课堂焕发生命活力的课堂设计方式。

　　要在教师的教学实践中充分发挥新课程的这一优势或变革，需要我们的教学实现生活化的转向，要构建体现生活逻辑的生活化的高中政治课堂。