高校师生数字素养提升新思路-中国教育和科研计算机网CERNET

资讯

校园信息化

技术

资源与应用

产品与装备

信息服务

首页 > 教育信息化 > 校园信息化 > 高等教育

高校师生数字素养提升新思路

2025-11-19 中国教育网络

　　高校是数字素养提升的重要实践基地，具有提升师生数字素养、培养人才的重要使命。然而在实践过程中，仍然存在以下不足。

　　第一，缺乏系统性的数字素养提升活动以及有力的组织体系。在过往模式中，数字素养提升未有专门的课程设置，也未有主导单位统筹开展，导致受众面小、人员分散、联动性不足等现象。

　　第二，宣传培训形式单一，难以吸引更多师生参与。学校通常仅靠传统的几场讲座宣讲来宣贯，培训形式单一且侧重于理论知识的灌输，缺乏应用实践，未能紧密贴合学生关心的信息化前沿，导致宣传培训效果不佳。

　　第三，缺乏持续提升师生数字素养的长效机制。教师缺乏利用AI技术、大数据技术以及平台工具开展教学的经验和方法，数字素养提升课程零散，无法满足学生多元化、持续性的学习需求。高校缺乏持续学习和发展的长效机制，导致师生在数字素养方面的提升难以持续。

以数字素养助力人才培养的路径探索

　　自2021年起，华南农业大学信息网络中心一直在探索一种满足教师工作需求、学生喜闻乐见的数字素养提升模式，协助学校做好“培养人”的目标，以提升师生数字素养为着力点，不断探索教育数字化转型人才培养的新路径，以应对教育数字化转型的挑战。图1展示了教育数字化创新应用型人才培养思路。

图1 教育数字化创新应用型人才培养思路

　　多层次立体人才培养体系，全方位提升数字素养与技能。改变传统单一的培养模式，以提升数字素养和技能为核心，注重多层次培养和实践教育的结合。通过形式多样的数字素养提升系列活动，将数字化手段融入教学，形成以内容丰富的子活动为纵向支撑、以“信小网”工作坊培训横向串联的多层次立体人才培养体系，营造积极的数字文化氛围，促进师生共同成长。

　　培训体系设计：建立一个多维度的培训体系，既包含广泛的横向技能培训，也包含深入的纵向专业发展。定期更新培训课程内容，确保与最新的信息化技术和行业发展趋势保持同步，保证培训内容始终处于行业前沿。

　　综合技能培训：以提升师生在数字化环境中的技术能力和操作能力为目标，组织一系列技能实操培训和活动，覆盖AI教学、数据应用、网络安全、视频制作、PPT设计和信息化操作技能等领域。

　　实践能力强化：通过参与实践活动和竞赛，师生能够在真实或模拟的环境中应用所学知识，从而增强信息检索、辨别、处理等能力，利用数字技术提升教学质量、提高管理效率等。

　　前沿技术融合教育教学实践应用，促进个性化能力提升。引入人工智能、大数据、云计算等技术，与教育教学双向融合，丰富教学资源和数据应用，提升教学效果；同时，激发学生的创新潜能，提升个人技术应用能力，打造技术融合教育教学实践应用的良好生态。

　　数字化项目实践：设计与课程内容紧密结合的数字化项目实践，理论联系实际，线上线下混合培养，让学生在解决实际问题的过程中主动学习和应用数字技术，学以致用，提高培训的可及性和效果。

　　技能团队定制培训：针对学生群体建立技能团队，让学生根据自己的兴趣和专业背景选择相应的团队，开展定制化的理论和实践培训，并通过组织校内外实训基地的参观和实践活动，提升数字技能和专业素养。

　　建立学习共同体：注重学生团队的培养，强调团队合作精神。通过宣传、培训、实际操作、比赛等活动形式，鼓励学生跨学科组队、教师带领学生的组合方式，形成学习共同体，互相学习，培养学生正确的信息观念和行为。

　　打造活动品牌，持续推进长效学习机制。数字素养提升是一个持续的过程，华南农业大学历届数字素养提升系列活动以IDEA（Information信息，Digitalization数字化，Education教育，Advancement进步）为活动品牌，并打造了“信小网”工作坊、数据开放应用创新大赛等活动子品牌，通过品牌的树立让师生形成一种长期的文化认同感。

　　“信小网”工作坊：进行持续的培训活动，培训内容紧跟前沿数字技术，重点关注人工智能、数据应用、网络安全、智慧教育等领域，定期开展技能培训，逐渐培养师生自主学习的习惯，提升师生的信息判断力、决策能力和动手能力。

　　数据开放应用创新大赛：以竞赛为驱动力，激发学生的创新精神和实践能力，充分利用和发挥高校数据价值，将竞赛成果应用到学校的教学、科研、管理和服务中，切实提升学校教育教学管理效率和服务水平。

　　建设长效学习机制：通过定期组织培训和系列活动，贯穿学生在校学习的多个阶段，形成学习和发展长效机制，使师生能够跟紧数字化时代步伐，不断提升自身的数字素养和技能。

构建人才培养模式

　　近年来，华南农业大学信息网络中心以学校“双一流”建设为契机，坚持IDEA活动品牌的理念，循序渐进，面向全校开展了三届全方位的数字素养提升系列活动，同时不断融入多种培养形式，摸索高校信息化部门提升师生数字素养的工作方式与方法，在实践应用中构建了适应教育数字化转型的“研—训—赛—用”四位一体人才培养模式（如图2）。

图2 “研—训—赛—用”四位一体人才培养模式

　　“研—训—赛—用”四位一体人才培养模式具备多元化、数字化、体系化、品牌化的特点。以“研”促教，为技能培训和实际应用打下坚实的理论基础；以“训”促进，强化理论知识，推动理论与实践进一步融合；以“赛”提能，全面提升创新应用和实践技能；以“用”促学，在实践应用中不断推动师生深入学习持续提升，最终形成一个循环发展的机制，并且在一系列配套机制的助力下，推动人才培养模式的持续优化。

　　数字素养大使培养机制

　　建立“一队一师”的数字素养大使培养机制，在全校范围内招募数字素养大使，设立五支小分队，分别聚焦网络运维、用户服务、视频制作、美工设计和数据应用。每支小分队均配备指导教师，负责提供专业指导和支持；小分队内部通过老带新的形式，促进团队共同成长。这一培养机制既为学生提供了一个实践数字素养理念的平台，也为教师提供了研究数字素养教育的机会，推动构建师生双向良性互动的学习生态。

　　品牌效应机制

　　通过IDEA活动主题、“信小网”工作坊、数据开放应用创新大赛等建立品牌识别度，不断引入新的数字技术和活动主题，保持活动的新鲜感和吸引力，利用社交媒体、校园网站和口碑传播等手段推广数字素养提升系列活动，扩大品牌影响力，使活动在众多高校活动中突显出来。

　　评价反馈闭环机制

　　根据活动开展的实际情况，制定师生数字素养调查问卷，定期评估活动效果，收集师生数字素养的现状、需求以及对数字素养提升系列活动的反馈和评价，形成“培训—实践—评价”的闭环机制。根据反馈结果及时调整数字素养提升活动的内容、形式和机制，优化教育数字化转型创新应用型人才培养体系。

　　通过一系列数字素养提升活动，学生能熟练运用信息技术自主学习、分辨处理信息，提升了数字素养，并通过参加竞赛、项目式学习等增强了创新与实践能力；教师则利用数字化工具创新教学方法，并借助AI等技术不断提升自身的数字化教学和科研能力；学校引入先进技术优化教学服务，同时凭借建立IDEA等活动品牌，提升了在兄弟院校中的影响力。从社会层面看，这些活动不仅帮助师生更深刻地理解数字化的重要性，还强化了师生终身学习理念，营造了支持和鼓励终身学习的校园环境，助力师生适应快速变化的数字时代。

　　数字化人才是教育数字化转型的关键，提升高校师生的数字素养是培养数字化人才的重要任务，是提升全民数字素养的基础。高校应紧跟教育数字化转型浪潮，适应社会对人才在数字素养和技能方面的需求，探索更加有效的数字化人才培养机制，实现从提供基本学位服务向支持终身学习转变，为培养教育数字化转型创新应用型人才打下坚实的基础。

　　来源：《中国教育网络》2025年9月刊

　　作者：黄继青巫莉莉陈东明曾鸣（华南农业大学信息网络中心）

　　责编：余秀

　　特别声明：本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿，本站转载出于非商业性的教育和科研之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题，请作者在两周内速来电或来函联系。