中国教育

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　　我毕业于山西大学文学院，于2009年9月到山西医科大学基础医学院工作，担任学院办公室秘书，在近五年的教学科研管理工作中，深切感受到教职员工科研意识的转变和科研积极性的提高，这也是我校由教学型向教学科研型转变的良好基础。

　　刚参加工作之初，学院及各学科正在制定学科发展规划，学校也提出了由教学型向教学科研型转变的思路，这就为我们今后的发展指明了方向，为今后的科学研究和学科建设规划了蓝图。

　　但是，长期以教学为中心的教师很难转换自己的角色定位，特别是以基础课教学为主的基础医学院，大部分教师心里还是把如何讲好课作为自己第一位的工作；即使是从事科研，也仅仅是为了毕业或者晋升职称而被动工作，认为做一做实验，发几篇文章就是进行了科学研究。

　　面对这种现状，学院领导在历次会议中，不断提高大家对科研工作的认识和从事科研的积极性，并鼓励大家积极进行学术交流，学习先进的科研方法和科研经验；学院也多次拨款对急需扶持的学科进行连续性资助，帮助创建基本的科研平台；同时，学院还利用多年积累下的经费设立了学科建设发展基金，资助各学科带头人开展研究工作。学院的一系列鼓励措施，为各学科的科研开展提供了很大的帮助，不仅促进了学科带头人的研究工作，也为年轻人进入科研提供了便利条件。

　　此后，随着学校科技大会的召开以及科研奖励措施的制定和实施，广大教师更加认识到从事科学研究的迫切性。学院也积极鼓励大家在保质保量完成教学任务的同时，要把科学研究作为一项十分重要的工作，要求教师要积极申请项目、发表高水平学术论文、进行学术交流等。

　　2004年，大学生创新项目基金启动；2005年，开始设立青年基金；这对于青年教师来说是极好的机会，也是从事深层次科学研究的前期准备。为此，我院也实行了青年基金评选制度，对最初申报的每个项目申请书都进行了严格的评审，并给予评审意见和总结反馈，提高了青年教师书写项目申报书的能力和设计科研项目的水平，也逐步建立起学院基金评审体系。几年后我们回头看，这项措施十分有效，我院基金的申请中标率在稳步提高。

　　教师的科研意识是一个不断转变的过程，只要进行正确的引导，并配合以有效的鼓励措施，固有的观念会很快转变。仅从大学生创新基金和青年基金的申报情况就能看出，申报人数逐年成倍增长，项目的选题更显独特，标书的书写也日趋规范。这都说明教师的科研积极性已经调动起来，并在逐步进入正规。

　　现在，只要一有科研项目的申报通知，便会有很多人进行咨询，会有远远高出申报限额的一大批人进行申报，一改几年以前无人申报项目的状况。虽然资助名额有限，申报人还是在多次的申报过程中有很大的收获，这对他们今后的科研发展也是一笔宝贵的财富。可喜的是，很大一部分年轻人在参加工作后的几年内申请到了第一笔科研经费，开始了作为项目负责人的独立研究阶段；相信，不久的将来，他们将会成为各学科科研的中坚力量。

　　学校的政策导向和学院的鼓励措施使科学研究进入了一个前所未有的繁荣阶段，科学研究的重要性已经深入人心，学院的各项科研成果数据也在不断攀升。2003年，全院教师在各级学术刊物上发表论文59篇，参加学术会议20余人次；2008年，发表学术论文达到了210篇，参加学术会议达百余人次，并举办或承办多次学术会议。科研项目的申请上，2003年为不足20项，2008年增加到近80项；特别值得一提的是国家自然科学基金的申请，近四年我院共获得15项资助，在全校各院系中名列前茅。这些显著的成绩是对全体教师多年来辛勤科研的肯定，也是我校科研进步的一个美丽缩影。

　　对于我本人来说，虽然是科研管理人员，但是在几年的耳濡目染中也发生了很大的变化。当初，刚毕业的我不太明白科研如何做，也没感觉跟自己有多大的关系，认为那是很遥远很高深的东西；在不断的工作中，逐渐明白了科研也应该从基础、从底层开始。经过不断努力和学习，2007年，承担了学校大学生创新基金项目《医学基础课多媒体教学效果调查分析》，带领学生进行了细致的调研，现已顺利结题；于2008年在《中国教育技术装备》杂志发表《以山西医科大学为例，从学生角度分析高校多媒体教学效果》；2009年在《山西医科大学学报（基础医学教育版）》发表《优化二级学院科研项目申报评选体系的研究》；这些最初的成果都为今后的进一步研究积累了有益的经验。

　　[ 来稿时间：2009年9月9日 ]