中国教育

　　在江西赣南“南极”，定南县——这个人口不足20万的山区小县、穷县，其教育历经几番阵痛、数度裂变，教学质量每况愈下，前景持续低迷。2001年一场公办学校私有化的教育体制改革，更是雪上加霜，导致全县教育一落千丈，近乎崩溃，各项指标连续3年屈居赣州全市倒数第一。教师、学生见势不妙，纷纷选择外逃，全县上下一时人心惶惶，叫苦连天：定南的教育完了，定南的孩子没有希望了！

　　“百年大计，教育为本。”连定南人自己都不相信自己的教育了，计将安出？本从何来？2003年8月，定南县新一届领导班子痛定思痛，不惜砸锅卖铁，发动广大干部群众举债从投资商手中收回了学校，并发誓要“一年过渡，二年好转，三年翻身”！

　　四、五年过去，弹指一挥间，如今，该县凭借着过硬的实力、出色的业绩，一年一个台阶稳步前进，终于成功地跻身于全市教育强县之列，从而实现了从后进到先进的大跨越，创造了小县办大教育的奇迹，成为赣南山区中小学校办学的一面旗帜。

　　该县教育进步如此之快、变化如此之大，在全市、乃至全省也是罕有其匹，这一冷一热、宠辱鲜明、反差巨大的对比，令人不禁要问：定南人到底掌握了什么秘诀、绝招？追根溯源的结果，发现答案其实很简单，但似乎又很不简单……

　　一，校本培训与校外培训

　　定南县的教育决策层清醒地认识到，教育要发展，教师是关键。然而，由于历史与现实的诸多原因，该县教师队伍普遍存在着年龄结构老化、教育观念陈旧、教学手法落后等弊端，整体水平跟兄弟县市相比，明显差了一大截。特别是农村中小学校，师资短缺、结构失衡；条件简陋、士气低落，情况更加不容乐观。

　　该县正视自身教育先天不足的现实，从县情、校情实际出发，奉行“培训是最好的福利，也是教育最合算的投资”理念，采取校本培训与校外培训相结合、两条腿齐头并进走路的办法，不断加大教师业务培训工作力度，加快师资队伍建设步伐。

　　县财政克服重重困难，每年都要挤出数十万元专项经费用于教师培训，为各级学科带头人、骨干教师和偏远山区教师提供特殊津贴，并先后投资160多万元，兴建了一幢县教师进修学校多功能综合性教学大楼，里面各种多媒体教学设施齐全，远程培训装备精良，集中对全县45周岁以下的教师进行严格的封闭式强化轮训。

　　教育行政部门大兴教研之风，面向社会公开选拔了一批德高望重、德才兼备的教研员，组建了一支强大的教研队伍。县教体局为教研室配备了专车、装备了办公自动化一应软、硬件设施，每年安排10多万元教研经费，大力促进教研工作。

　　在全县教师中广泛开展“学理论、学法规、学楷模”、“评教、评学、评干劲”和“比实绩、比贡献、比效果”的“三学三评三比”活动，增强了广大教师“自尊、自爱、自重、自强”的崇高使命感和责任感，树立起了“学校为我保饭碗，我为学校谋发展”的主人翁意识。

　　实施“中小学教师继续教育工程”和“名师工程”，与教育部全国教育科学规划课题组合作，举办“微格研练”、“发展与创新教育”等专题研讨活动，接受教科研基本技能速成培训；邀请清华大学和上级教育主管部门等单位的专家学者来定南听课、评课，作学术交流报告，指导课改培训工作；分期分批选派教师到国内外名校进修、学习，积极参加各种学术交流、研讨会议，并鼓励教师通过自考、函授等方式，在职在岗自学成才……不拘一格、不惜代价，千方百计吸收先进的教学新观念、新思想、新方法和新讯息，借以武装自己的头脑，提高自身综合素质。

　　为了充实师资力量，优化教师队伍结构，该县出台了一系列优惠政策，面向全国大张旗鼓地引进教育人才、招聘师范院校大学毕业生，与此同时，劝退或调离了一批年龄较大、身体偏差或素质不高的教师。县教体局科学定编设岗，严格考核管理，坚持“逢进必考”、“能者上，庸者下，平者让”的原则，实行教师进城招考制和全员聘任制、中小学校长聘任制和校长负责制，建立了一套公平竞争、有序流动和有效激励的用人机制。

　　在前拉后推、不进则退的形势下，定南县的教师们再也沉不住气了，纷纷自觉地加紧“充电”、补习，全力以赴投入教学工作中。原天花中学的温鹭燕老师因年度考核不合格，被转岗到龙塘镇中心小学任教，在面临解聘的巨大压力下，她奋起直追，连续参加了两届转岗教师培训班学习，还自费报名参加了英语函授班，教学水平大为提高，并在该县举办的“突出践行科学发展观”主题演讲比赛中荣获二等奖，深受上级领导和同事的好评。

　　该县教师受训面广、针对性强、实效性强，各项工作到位、措施得力，大大拓宽了他们的专业知识面，夯实了基础功底，呈现出学历层次与能力素质齐高、共长的态势。全县教师平均年龄不到33岁，各个年龄段呈梯形结构均衡、合理分布，初步实现了教师队伍年轻化、知识化、专业化“三化”和老、中、青“三结合”目标，有力地推动了该县教育事业蓬勃发展，加快了教学改革进程。

　　二，师本教育与生本教育

　　在教育界，围绕师本教育与生本教育孰轻孰重的问题，一直争论个不休，定南县自然也不例外。该县的教育决策层经过一番脸红脖子粗的争论，最后一致达成共识：不管师本、生本，办好人民满意的教育才是根本！还是摸着石头过河，让师本教育与生本教育两条腿分头走路，扬长避短，各取所需。

　　办好人民满意的教育，首当其冲的是三大教育民生工程。该县不折不扣地落实“两免一补”政策，持续加大农村义务教育投入，每年拨出巨额专款用于改造农村中小学危房、完善农村远程教育设施，竭尽全力改善农村中小学办学条件，缩小城乡之间的教育“剪刀差”。

　　2003年以前，该县的农村中小学点多面广、布局分散、规模小，其中乌鸦小学只有10个学生，一个教师，很多课程都无法开设，既误人子弟，又浪费资源，严重制约了农村教育质量的提升。从2003年起，该县下大决心关停并转了128个教学网点，收缩成61所中心学校，将近60%以上的农村学生得以进入中心城镇接受教育，有效地整合了教育资源，提高了办学效率。原乌鸦小学的一名学生在转校后，居然学会了唱歌、跳舞，她的家人以为奇迹，高兴得逢人就夸党和政府好。

　　该县还在全县范围内统筹兼顾，实行教师流动制度，进一步优化了城乡教育资源结构，促进了城乡教育均衡发展。取消了重点学校和非重点学校、重点班和非重点班的设置，学生不分地域、成绩无论优劣，尽皆一视同仁，共享优质的教育资源和先进的教学管理，赢得了广大农村学生、家长和社会各界人士的高度赞誉和衷心拥护。

　　由于受各种不良社会风气的影响，该县不少学生沾染了自私自利、专横霸道；贪图享受、不思进取等恶习，成为学校、家长和社会的麻烦制造者。该县审时度势，及时地掀起了一场声势浩大、深入持久的践行“八荣八耻”感恩教育活动，犹如春风化雨，悄然改变了学生的言行举止、思想动态，吊儿郎当的学生变得诚实规矩了，消极懒散的学生变得积极勤快了…… 

　　定南中学原有一位学生经常无故逃学，躲到网吧打游戏、看黄片，并学会了抽烟、酗酒，经家长和老师多次批评、劝告无效，屡教不改，以至于学业荒废，品行低劣。自从接受了感恩教育，该同学彻底戒掉了烟、酒，远离了网吧，学习成绩也开始回升，跟先前相比，简直判若两人。

　　该县倡导教师要“爱岗敬业、文明施教；教书育人、为人师表”，遵循教育规律，尊重学生个体差异，勇于放下所谓的“师道尊严”架子，充分体现新课程理念和生本教育精神，实现了“活教”与“严管”的和谐统一，达到了“团结紧张、严肃活泼”的完美境界。

　　县二中推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，一改以往“满堂灌”、“填鸭式”、“炒饭式”的老教法，充分发挥学生的主体作用，教师教得轻松，学生学得主动，取得了显著的成效。

　　县一小数学教师胡颂英老师根据学生的年龄特征，在课堂上播放动画场景，变抽象的数学算式教学为直观的图形教学，并适时提问，引发学生的联想，师生在交流互动中每每摩擦出始料不及的思维火花，课堂因真实而实在，因灵动而精彩。

　　教师还是那些教师，学生还是那些学生，不同的教育产生不同的效果，这就是教育的魅力！

　　三，苦文化与实文化

　　当初，定南县新一届领导班子作出的几项重大决策之一，就是收回该县的最高学府——定南中学，并让教体局副局长杨逢春老师兼任该校校长。

　　当时，该校经过一场转制大震荡，可谓“劫后余生”，优秀教师、学生已经流失殆尽，全校上下弥漫着一派悲观、颓废的气息。杨校长临危受命，深感自己肩上的责任重大，这个具有二十多年教龄的全国优秀教师，面对一副人心涣散、百废待兴的烂摊子，不由得陷入了深思。

　　靠什么立校、兴教、劝学、促导呢？杨校长综观各种教育思潮，遍览无数教学模式，思来想去，最后还是意识到“求知无捷径，苦读有奇功”、“苦苦苦，不苦何以通今古”？于是，他果断地提出要以“苦育、苦管、苦教、苦学”和“讲实际、办实事、练实力、求实效”的苦文化、实文化，作为学校的文化精髓，内强素质，外树形象，求真务实，狠抓常规教育管理，让教学工作回归课本，回归基础，回归常态化。

　　杨校长此举犹如扔了一颗重磅炸弹，顿时把全校师生炸得晕头转向，以副校长为首的“少壮派”当场跟他展开辩论：是积累知识重要？还是掌握学习方法重要？社会上的闲言碎语更是风生水起，对他的“苦文化”嗤之以鼻：嗤！教育发展到今天，你杨逢春居然还在翻老黄历，拿老一套清规戒律来束缚现代人的手脚、大脑，难道想把教师逼成“苦行僧”，把学生训练成“木乃伊”、“机器人”吗？杨校长处之泰然，据理力争：“量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。”知识只有积累到一定程度，才能讲究方法。“没有规矩，不成方圆。”老祖宗几千年因袭相传的教育传统，必有其合理性；教育改革不断花样翻新，名堂听起来很美，但并不见得有效果！

　　他力排众议，坚持教育就是要读书、读书就是要吃苦，并告诫全体师生：不苦不累没有成绩，不苦不累没有待遇；成绩是苦出来的，能力是练出来，素质是读出来的，以学校现有的师资水平、生源基础，要想笨鸟先飞、出奇制胜，必须勤学苦练、苦教苦读，别无选择！杨校长一席斩钉截铁、掷地有声的话语，深深地触动了全校师生的灵魂，无不为之精神一振，从此，苦文化、实文化在该校渐渐地深入人心，一种“以苦为乐、求真务实”的校园文化精神应运而生。

　　为了打造书香校园、营造读书氛围，解决广大师生买书、读书难的问题，该校图书馆先后筹措了60多万元资金，购买了7万多册图书，并自编了一批学生人文读本，全天候对外开放。规定每个教师每年可以选购200元图书，学校凭发票给予报销。在每个高一新生的录取通知书上附上一封温馨的慰问信，列出一批必读书目。到处张贴读书励志名言警句、标语口号，不时地开展“读名著、读经典”等读书演讲比赛活动，每逢“世界读书日”都要举行庆祝活动……

　　该校一手抓背诵、理解和积累，一手抓训练、运用和巩固，采用大题量、高强度的“题海”训练战术，通过苦背、苦记、苦练、苦学，不断加深学生对课题的记忆、理解和运用程度，以量变促质变，使学生真正成为做题的高手、考试的能手，确保在考试中立于常胜不败之地。

　　有一次，一位学生在英语单元考试中犯了低级错误，混淆了一个单词的词性，他的科任老师勒令他把这个单词重复抄写了一百遍。该学生经此重罚，再也不敢麻痹大意、掉以轻心了，通过努力，后来他还获得过全校英语口语比赛第一名，成了学校英语俱乐部的总干事、广播站英语节目主持人和疯狂英语学习会会长。

　　该校一手抓学生学习、促实效，一手抓教师督查、促落实，每周雷打不动召开两次集体备课会议，充分发挥集体智慧，通过个人备课、集体研讨、教案修改、教后反思，最大限度地提高备课质量。要求教师做到“有练必改、全批全改、快批快改、批改不过夜”、“练后讲评、评后总结、讲评不隔天”，带领学生突入“题海”、跳出“题海”，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，锤炼学生“上天下海”的过硬本领，最大限度地提高训练效率。

　　如今，在以杨逢春校长为首的全体园丁辛勤培育下，定南中学的苦文化终于结出了大甜果，实文化收获了大实惠，该校的高考升学率每年均以倍数快速递增，二本以上上线人数万人比名列全市前茅，并有学生考入清华、北师大，实现了“低进高出、高进优出”的教学目标，为定南人民争了光、添了彩。杨校长倡导的苦文化、实文化，正在走出定南中学、走出定南县，被越来越多的学校广为推广、乐于接受，成为定南县的一大教育特色品牌。

　　就这样，定南县的教育工作者“八仙过海，各显神通”，在教学实践中不断创新教育思想，大胆探索教学方法，最终凝聚成一股无形的力量，共同推动着定南教育从低谷走向高峰，步入良性发展的快车道。

　　随着教育环境的不断改善、教学质量的大幅提高，该县外流学生纷纷回流家乡，并吸引了众多外地教师和学生来定南工作、求学。定南人抚今追昔，不禁感慨万千，赞叹不绝：定南的教育终于复苏了，定南的孩子有福气了！

　　[ 来稿时间：2009年9月7日 ]