中国教育

　　三、实现教学论理论形态的突破，形成丰富多样的现代教学论流派

　　教学论理论形态是教学论研究的内容与形式的统一，其具体表现形式就是教学论流派或学派。教学论流派之间的冲突融合是教学论繁荣发展的重要条件。新世纪中国现代教学论的发展正面临着丰富生动的教学实践与单一落后的教学理论体系之间的矛盾。解决这一矛盾，形成丰富多样的现代教学论流派是新世纪中国现代教学论发展的又一个具有方向性的问题。

　　目前，在我国占统治地位的教学论理论体系仍然是前苏联凯洛夫教育学中教学理论的框架，包括教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式等。20世纪80年代以来，尽管作了一些增补和其他一些超越尝试，但总体改观不大。这种单一僵化的体系是我国至尽仍没有形成自己的教学论流派的一个重要原因。

　　那么如何实现教学论理论形态的突破，促进中国现代教学论流派的形成呢?

　　第一，要注意学习和借鉴国外教学论流派。有比较才有鉴别，才能发现共性与个性特点。中国现代教学论的研究是从向西方学习开始的。20世纪60～70年代期间一度与国外教学沦研究隔绝。80年代后随着改革开放政策的推行，众多的国外教学论流派被介绍到国内。但是，90年代以来，有一个值得注意的动向，就是关于国外教学论流派介绍、研究的文章逐渐减少。有学者对1990一1996年国内十多种有影响的教育杂志中有关教学论研究文章内容构成进行了统计分析，结果表明：有关国外教学思想、理论与实践的翻译、介绍、评述已开始降温，其研究文章的数量仅占总数的7．5％。统计者把造成这种现象的原因归之于“人们已经越来越多的将研究重点放在了对符合我国实际的教学理论与实践的研究上，放在了探讨建设具有中国特色社会主义教学论体系的宏伟目标上”。⑦我们认为，在建立有中国特色的教学论体系过程中，必须注意学习国外教学论的优秀成果。我们对国外在现代教学论发展过程中产生的各种教学论流派的学习和借鉴，不是采取简单的移植和照搬照抄的态度，重要的是弄清国外现代教学发展过程中产生了哪些矛盾，面对这些矛盾，不同国家的教学论工作者如何基于本国的实际确立自己的研究主题，采取什么样的方法来解决自己提出的问题。

　　第二，明确我们的研究主题。如何提出中国教学论研究的课题。一是要把握住当今世界教学论发展的总进程和发展趋势，二是要立足中国现代化的实际状况和水平，抓住中国教学论发展过程中的主要矛盾和主旋律。当前，世界教学论发展的趋势主要是适应信息社会的挑战，重新认识教与学的过程、方式，重新开发课程与教学资源，这是我们应该把握住的大趋势。同时，我们也应该考虑到中国教育现代化的实际水平。当前我们的教育领域面临的主要矛盾是广大人民群众日益增长的教育文化需求与落后的教育教学思想观念、制度，方式、方法和人财物等基础设施之间的矛盾。当发达的现代化国家更多地利用信息技术来促进学生的个别化学习和个性发展时，我们则更多的是使学生掌握信息技术手段，保证学生有公平的利用信息技术手段的机会。当发达的现代化国家更多的强调通过教学促进学生个性发展时，我们则更多应强调在切实提高教学质量、效率的前提和基础上保证教育民主和学生个性发展。我们认为，只有用中国现代教学发展过程的事实、材料和实践经验来充实教学论研究，才能形成现代教学论的中国学派。