中国教育

　　二、主动迎接信息社会的挑战

　　我们认为，应着重思考现代信息技术给现代教学带来的新的影响和变化，用新的眼光、新的方法来加以理性的思考。现代信息技术对现代教学的最根本的影响归结起来有两个方面：一是基于网络的教学为师生提供了新的世界图景——虚拟世界。在虚拟世界中，师生可以进行更加广泛的交往，交往合作成为师生存在发展的基本方式，这打破了传统的教室中心，学习者孤独学习的状况。二是网络技术为现代教学提供了更加丰富的学习资源，打破了传统教学的书本中心，教师垄断知识，在师生关系中教师居于中心地位的局面，代之以学生自主学习为中心的局面。总体来说，现代信息技术改变了现代教学的存在方式和具体形态，使现代教学更加开放、民主，更能体现人的全面发展和主体性发展的要求。现代信息技术对现代教学的冲击提出了一些需要从理性高度来思考的基本问题。这些问题主要包括：(1)需要重新思考教学活动的本质和特质。对于教学活动本质的认识，以前占主导地位的观点是特殊认识说。这种观点认为教学的本质是一种求知活动，即教师教学生认识的活动。教学认识的特质在于它是学生个体的认识，是间接性、有领导、有教育性的认识。但是，现代信息技术提供了丰富资源，使得掌握知识不再是教学的首要任务，信息技术为人的发展提供了更大的空间。这就需要从人的存在发展的高度，立足教学活动的本体论来重新思考教学活动的本质。同时，现代信息技术突出了学生学习的群体性，合作、交往、协调、沟通成了教学活动的基本特质。因此，如何思考教学活动的社会性特质就成为教学论迫切要解决的问题。此外，以往对教学活动特质的认识强调其间接性，强调学生是通过书本知识的学习来实现其发展的目的，而这种书本知识的学习又是在一种“去情境化”的背景下，学生通过掌握一般原理来达到学习的普遍迁移的目的，比较忽视教学活动的情境性。但研究表明，学生在“去情境化”背景中掌握的知识往往不能在真实情境中加以运用，学与用产生了严重脱节现象。而现代技术在教学中的运用为学生提供了模拟再现真实情境的可能，使学生有可能面临复杂、真实的情境进行问题解决的学习，这样就突出了对教学活动情境性、实践性特质加以研究的要求。(2)突出了教学活动中的伦理问题。网络技术在教学中的运用打破了教师垄断知识、教师中心、教师绝对权威的现象，为实现教学过程的民主提供了可能，但是也可能带来教学过程的非中心、非权威、个人主义的现象，导致信仰的虚空。因此，如何突出网络教学过程中的伦理问题，也是现代教学中面临的新课题。

　　现代信息技术导致的对现代教学中人的发展问题和伦理问题的关注需要教学论用新的视角、新的眼光来更新和拓展现代教学论的理论基础。具体来说，在教学论的哲学基础方面，从侧重强调对教学活动中学生求知活动的认识论思考转向侧重对学生的自由全面发展的本体论思考。在教学伦理方面，突出对教学中科技伦理的思考。在教学论的心理学基础方面，适应信息技术的要求，加强对认知建构主义教学论的研究，同时还要加强教学生理学、教学文化学的研究，从多角度来思考信息技术对现代教学造成的全面的冲击，最终落脚到揭示促进学生全面自由发展的可能性上。